提高小學語文課堂教學有效性的做法

吳燕

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0085-01

語文是一門充滿趣味性的課程，在小學語文課堂教學中，教師要結合學生特點和認知規律，圍繞教學目標，緊扣教學內容優選有效策略，最大限度地調動學生學習的積極性，提高課堂教學的有效性。對此，筆者結合教學實踐，就如何提高小學語文課堂教學的有效性略談了自己的幾點體會，以供參考借鑒。

一、教學內容生活化，創設生活情境

語言源于生活、應用于生活，語文教材中的每一篇課文都與生活息息相關。教學內容生活化，即教師在教學過程中將教學內容置于現實生活背景之中，以激發學生學習的欲望、喚起學生的學習熱情，讓學生在生活中學習、在學習中學會更好地生活，從而陶冶情操，促進身心健康發展。教師要結合學生的心理特點，注意從學生的生活實際出發，充分挖掘教材文本中的生活元素，創設生活化的學習情景，引導學生回歸生活、觀察生活、體驗生活，激發學生學習的興趣，提升學生的語文素養。如學習蘇教版語文教材中的《臺灣的蝴蝶谷》《鳥島》《九寨溝》等課文后，教師可以讓學生擔當小導游，向家長、親戚、朋友介紹那里的美景，這樣既加深了學生對文本內容的理解，又通過生活化的語言進行創新，迸發出創造的火花，培養了學生的創新思維能力及語言表達能力。

二、借助多媒體設備，營造學習氛圍

小學生喜歡直觀形象的東西，易于接受各種新奇的事物。在傳統教學中，由于受到各種因素的制約，教師難以提供直觀、生動、形象的教學情境，導致課堂教學枯燥乏味，學生的學習積極性不高。而多媒體設備的運用，可以帶給學生全新的學習環境和認知方式，有助于深化學生對知識的理解，避免厭學情緒，保持學習的熱情。在小學語文課堂教學中，教師要巧用現代教育技術，借助多媒體設備輔助教學，化靜為動、化枯燥為有趣，營造濃厚的學習氛圍，激發學生學習的動機，讓學生集中注意力，始終保持興奮、愉悅的心理狀態，積極地投入學習當中。例如，教學蘇教版語文三年級下冊《美麗的南沙群島》一課時，筆者借助多媒體播放音樂，在輕音樂的伴奏下出示一組南沙群島的實景圖，藍藍的天空、清清的海水、金色的海灘，各種顏色的海藻正悠閑地舞蹈著、海豚正成群結隊地嬉戲著、難以計數的小魚你追我趕的情景……這樣教學，點燃了學生們的學習熱情，他們回答問題更加踴躍，整個課堂煥發出無窮的活力。

三、教學方法多樣化，豐富學習方式

傳統語文課堂教學方法單一，過于注重知識傳授，忽視了學生的主體意識，學生成為被動接受知識的容器，不利于自主性、獨立性以及創造性的發展。在小學語文課堂教學中，教師要注意轉變教學觀念，講究教學方法的多樣化，注重多種課內外實踐活動的融合，拓寬學生學習的渠道，豐富學生學習的方式，促進學生有效學習。具體教學方法包括以下幾個方面。

（1）角色扮演，豐富體驗。在小學語文課堂教學中，教師可以讓學生將自己感興趣的課文改編成小故事或課本劇，然后借助表演的形式形象地演繹出來。比如學習了蘇教版語文六年級上冊《負荊請罪》一課時，筆者首先將學生進行分組，然后要求學生將其改編成課本劇，學生分組排練、上臺表演，再現情景。最后，評選最佳編劇獎和表演獎。這樣，通過角色演繹、還原情景，調動了學生的參與積極性，加深了學生對課文內容的理解，培養了學生的組織能力、表演能力。

（2）游戲教學，寓教于樂。游戲是課堂快樂學習的催化劑，教師借助游戲優化教學，往往可以營造活躍的學習氣氛，消除學生學習的疲勞感，使學生在輕松愉悅的氛圍中有效地學習。小學生活潑好動、愛探索、好勝心強。在小學語文課堂教學中，教師可以結合學生心理特點和認知規律，圍繞教學內容巧妙設計游戲活動，從而誘導學生主動參與，點燃學習激情，促進學生想象力和創造力的發展。例如，在識字教學課中，筆者設計了“擺擂臺”游戲，先出示事先準備好的字詞，讓學生在規定的時間內認讀，讀最多者為“擂主”，其他學生還可以向“擂主”提出挑戰，教師給予一定的獎勵。這樣的游戲教學，激發了學生識字的積極性，培養了學生的競爭意識，讓學生鞏固了所學的知識。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要結合學生的年齡特點和認知規律，圍繞教學目標、教學內容，優選有效的教學方法激活學生的思維，豐富學生的學習方式，促進學生有效學習，從而提高教學的有效性。

（責編 楊 春）