初中英語探究式教學法的應用

歐陽玉玲

摘要：英語新課程改革對教育教學提出了新的要求。英語教師要深刻領會新課標教學理念，注重探究式教學法在實際教學中的運用。通過創設問題情境、構建開放課堂、利用課余作業促使學生主動學習、采用小組合作等手段，發揮教師的引導作用，同時與互動式教學相結合，多管齊下，促進英語教學取得實效。

關鍵詞：初中英語 探究式教學 互動合作

傳統初中英語教學將教師作為課堂主體，忽視了學生的課堂參與，限制了學生英語學習的自由，導致學生英語學習主動性不高，不利于學生掌握正確的英語學習方法，無法很好地提升學生的英語綜合能力。根據新課改的要求，初中英語教學要積極開發并合理利用課程資源，拓展教學渠道，創新教學方法，幫助學生養成良好的學習習慣。目前初中英語教學中仍然存在諸多問題，其中問題之一就是教學方法沒有得到合理的應用。探究式教學作為一種培養學生學習主動性的教學方法，教師在開展教學活動的時候要將學生作為主體，以研究為手段，促進學生創新能力和實踐能力的提高。

一、探究式教學法概述

探究式教學法，指的是在學生學習過程中，教師給出一些事例，并根據教學內容和學生的實際水平提出問題，讓學生通過閱讀、觀察、談論、實驗等方式展開獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。探究式教學法將學生作為課堂主體，教師在學生學習的過程中發揮引導作用，讓學生發揮自己的主觀能動性去探索知識，并形成對問題的看法和解決方式。杜威在提出探究式教學法時強調，教育不僅僅是要向學生灌輸大量的理論與實踐知識，還要促進學生正確學習方法的形成。探究式教學法被提出后，其科學性與合理性在教學實踐中逐漸得到了驗證，并受到了更多教育工作者的關注。教師運用探究式教學法設計教學方案時，需遵循以下幾個原則：目的性原則，部分探究與全部探究相結合的原則，主體性原則，面向全體學生主動發展的原則，多種教學方式相互補充的原則，實踐性與創新性的原則，科學性和教育性的原則。

二、探究式教學法在英語教學中的具體應用

（一）創設問題情境

問題是探究式教學法的核心與載體。教師只有借助問題，才能促使學生展開學習活動，達到自主探究的目的。問題設計是利用探究式教學法開展教學活動的前提條件，也是學生展開探究的起點。因此，教師在采用探究式教學法開展教學活動的時候，應當根據教學目的、教學內容和學生的實際情況，精心考量，設計出較為合理、科學的問題，既不能讓學生感覺到太難而無從下手，也不能太過簡單以至于失去探究的價值。以Unit 3 Reading A lucky escape教學為例，教師可以提出問題：“Paul，Justin，Susan的想法分別是什么？”讓學生通過角色扮演感受三個人物的內心活動，通過創設情景的方法優化教學過程，激發學生的英語學習興趣。

（二）構建開放課堂

在開放性較高的問題情境中進行探究，是探究式教學法應用的關鍵環節，教師要作為一個組織者，使學生的學習探索過程更加規范化。一方面，教師應當幫助學生制訂合理的探究計劃，并選擇正確的探究方法。另一方面，教師要為學生提供豐富的資料，以便學生查詢，讓學生自己尋找問題的答案，提出某些假設。在構建開放性課堂的過程中，學生可以自己探究，也可以通過小組合作來完成學習任務，經過小組之間的探討，學生可以自由發表自己的意見，對同一問題提出不同的見解，其他同學也從中了解到自己思考中的不足。以Reading A Best friend教學為例，教師可以向學生提出一個開放程度較高的問題：“你心目中的好朋友是什么樣子？”學生針對這個問題作答時會給出許多不同的答案，教師要給予每個學生鼓勵，提高學生英語學習的興趣。

（三）發揮教師的引導作用

與傳統的“教師為課堂主體”不同，探究式教學法是一種強調學生自主探究的教學方法。教師要明確教學任務，突出學生的主體地位，在學生學習過程中發揮引導作用，幫助學生發現問題并解決問題。在學生遇到困難的時候加以適當的點撥，糾正學生錯誤或不合理的探究方向。教師要做到既不放任學生自主探究，讓學生漫無目的地學習，也不能過多地干涉學生的探究性學習行為。

（四）采用小組合作

小組合作是一種較為有效的教學方式，其作用主要有兩點：一是實現課堂上的無障礙溝通，讓學生擁有更大的學習主動權，敢于提出自己的獨特見解，并與其他同學一起探討解決辦法；二是培養學生的自主學習能力和團隊協作精神，促進師生關系和諧發展，營造輕松自由的課堂氛圍。此外，小組合作學習為教師進行重難點教學提供了一種有效的途徑，讓學生在互相交換學習成果的過程中，強化對知識的理解與記憶。以Reading教學為例，語法一直是英語教學的難點，教師不妨安排小組完成對于課文中的語法分析，之后以小組為單位向班上其他小組報告自己小組的探究結果。

（五）利用課余作業促使學生主動學習

在新課改背景下，課余作業仍是促使學生完成學習的有效手段，但教師在布置課余作業時不能盲目地認為“越多越好”，那樣只會增加學生的負擔。課余作業要能夠培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，激發學生自主、合作、探究的學習興趣。這就要求教師在教學過程中，對課文進行剖析，深入挖掘課文中可以延伸、拓展、升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散思維，提高自己的閱讀和寫作能力，增強學生英語學習的信心。

（六）與互動式教學相結合

探究式教學法與互動式教學法一樣，都是一種有效的教學方法，但兩者又有一定的區別，互動式教學注重精心設置提問，即教師上課前要對課文每個環節、每個問題的設計目的有清晰的了解和掌握，之后才能在課堂上提問，與學生互動；而探究式教學，側重在教師的指導和協調下，讓學生自主參與探索性活動，自我控制學習過程，達到獲取知識、提高能力和情感體驗三者統一的目的。教師應學會將兩者有效結合起來，從而有效提升初中英語教學的整體質量。

互動式英語教學法，不僅可以使學生的個性得到自由發展，還能夠培養學生的英語綜合技能。為了激發學生對英語的學習興趣，讓學生能夠在英語學科方面得到全面發展，初中英語教師應充分認識到培養學生英語綜合學習能力對于學生未來英語學習的重要性，在不斷提高自身教學水平和專業素質的基礎上，以互動式教學為基礎，展開對學生的英語學習指導，讓學生在個性發展的同時，對英語學科產生興趣，并在此基礎上在英語實際運用方面得到有效的發展。

綜上所述，探究式教學法在初中英語教學中的應用，有利于教師完成教學任務，幫助學生掌握一定的英語學習方法和技巧，對于教育教學來說具有非常大的應用價值。但是，探究式教學法作為一種教學方法仍然存在一些問題，比如大班教學難度高、耗費時間較長等。克服這些問題，需要英語教育工作者深入思考，不斷探索，結合其他教學方法，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

責任編輯：張淑光