在小學語文教學中應用多媒體技術的利弊分析

潘娜

摘 要 針對當前多媒體技術在小學語文課堂教學活動中的應用優勢和需要注意的事項進行剖析，并對如何有效使用多媒體技術、打造高效小學語文課堂提出策略。

關鍵詞 小學語文；多媒體技術；教育改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0047-02

相較于傳統課堂“課本一本、黑板一塊、教參一本、粉筆一支、嘴巴一張”的教學手段，以多媒體技術為代表的教學工具優勢明顯。新的教學工具照顧到小學生抽象思維能力差、活潑好動等特點，對提升小學生的語文學習動力大有功用。但是在實際的小學語文課堂教學中，多媒體技術的應用存在問題頗多。

1 多媒體技術在小學語文教學中的優勢

隨著我國經濟的發展、科學技術的迅猛進步以及近些年來教育改革的深入開展，使用多媒體作為教學的輔助手段已經成為一種“教學時尚”。在教育改革的洪流中，教師主導課堂、學生是課堂的主體以及多媒體技術輔助課堂教學已經成為不成文的規定。對于小學語文課堂來說，多媒體工具的使用更是勢在必行。

首先，多媒體技術可以轉化抽象的語文知識為生動的圖文，將一些教師講授的枯燥的理論知識（如字詞的用法、段落的劃分、文章的中心題意等）變成學生可以理解的具體的文字或者圖片，可以幫助學生更加清晰明了地認識和理解。

其次，多媒體的使用可以增加學生學習語文的興趣。沒有學習語文的興趣就不能喜愛語文并且認真仔細地學習它；反之，如果學生充滿學習語文的興趣，那么學生在學習語文的過程中則會滿懷歡喜、心情愉快，這樣學習語文勢必會事半功倍。

最后，在小學語文學習過程中，語文學習方法的掌握是至關重要的，語文的學習是講求技巧的，并不是死記爛背才能學好。學習方法講解同時也是教師講解語文知識時最難得一部分，枯燥、難理解是其最大的特點。將多媒體技術引入小學語文課堂，通過多媒體這一輔助工具可以使學生對于這一塊知識的學習較為直觀和形象，幫助學生理解及記憶。

2 多媒體技術在小學語文教學中的弊端

多媒體技術運用于小學語文課堂教學的目的是促使小學語文教學互動能夠有序開展，打造高效的小學語文課堂。但是隨著多媒體技術與小學語文教學活動的關系日漸密切，多媒體技術在小學語文教學中的弊端也逐漸呈現出來。下面就對多媒體技術在小學語文教學活動中呈現的弊端進行論述。

教師容易產生依賴感 多媒體技術在小學語文課堂的使用使得教師對多媒體產生依賴。很多教師在長期使用多媒體課件開展教學的過程中患上了“沒有多媒體就無法開展教學”的心理障礙。新課程理念下教師的課堂定位是主導作用，即在充分發揮學生的自主學習的前提之下，教師有計劃地對學生進行引導。對于教師來說，他們在課前需要進行認真的備課，將講堂上學生會提出的問題、學生的疑惑等考慮全面，多媒體技術僅僅是他們開展高效課堂教學活動的重要工具。

學生的抽象思維發展往往受到影響 多媒體技術在小學語文課堂的使用局限了學生抽象思維的發展。在上文已經提到多媒體技術有利于將抽象的知識轉化為具象的文字和圖片，給學生直觀的印象，促進學生的理解和記憶。但是長期讓學生學習直觀的知識，就會使學生逐漸喪失抽象思維能力的發展，最終導致學生抽象思維發展受到限制，不利于學生未來學習和工作的發展。

在培養學生語感方面有時出現欠缺 多媒體技術在小學語文課堂的使用忽視了對學生語感的培養。對于語文這一科目來說，語言的學習是其最主要的任務之一。學習語言相當大一部分需要依靠學生對語言的感悟，也就是培養出語感。帶給學生直面感受的多媒體技術無法讓學生體會語言潤物細無聲的魅力。聲音、圖像、視頻等將文字帶給學生的語言美感完全驅逐，學生對多媒體課件中所講的知識只是被動地接受和被動地欣賞，多媒體技術在小學語文課堂的使用使教師忙碌于將抽象的知識轉化為具象的圖片、文字、視頻，從而忽略了對學生語感的培養。

3 小學語文教學中如何運用多媒體技術

通過上文對當前多媒體技術在小學語文課堂中的運用情況，對其使用的利弊有一個初步的認識。那么對于眾多的小學語文教師來說，如何在以后的小學語文教學中做到趨利避害，充分發揮多媒體技術的正面作用，盡可能減少多媒體技術的負面影響，則成為一大任務。下面就來討論下在以后的小學語文教學中應當如何巧用多媒體。

利用圖片來解析文字，有利于突破小學語文學習的重點和難點 對于小學語文學習來說，很多學生之所以認為語文教學是難點，就是因為學生對教材中某些文字內容缺乏相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。將多媒體技術運用于小學語文教學中，教師可以以恰當的畫面打造一個問題的情境，讓小學生在這一情境下觀察事物、發現問題，同時鼓勵小學生進行分析和推理，嘗試提出多種多樣的解決問題的想法，訓練學生的獨特性和創造性。

利用多媒體播放圖片和視頻有利于豐富學生的想象，激活學生的思維 著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養兒童的美感。”人們所學的任何知識都離不開人的想象，對于語文教學中的閱讀教學則更離不開學生的想象能力。對于小學階段的學生來說，他們正處在想象豐富的年齡，思維尚未受到條條框框的限制，同時也敢于表現自己。因此，對于小學語文教師來說，他們很熱衷于對小學生想象能力的培養。在小學語文教學中，教師可以運用多媒體幫助學生全面深刻地認識課文內容，將抽象的文字變成形象的畫面，為學生的想象思維插上翅膀。

利用多媒體有利于對學生的感觀記憶進行強化訓練 語感的培養并不是一朝一夕便可以培養出來，需要長時間積累大量的語言材料才可以達成。在小學語文學習課堂，教師可以充分利用多媒體課件創造的多種信息，轉化知識的表現形式，對學生的感官進行反復作用，對學生的記憶進行強化訓練，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內化為自己的東西。

使用多媒體課件始終要堅持適度原則 多媒體技術使用過多，則會讓教師產生依賴之心，將工作的中心由認真備課到僅鉆研多媒體課件的出彩上。同時學生在學習語文知識時只依靠圖片、視頻等，會弱化學生的抽象思維，也不利于學生語文語感的培養。如果多媒體課件使用過少，教師很有可能使教學回歸到傳統課堂上教師“一言堂”的模式，不利于激發學生的學習興趣。

總之，對于小學語文課堂來說，多媒體技術是一把雙刃劍，使用得當會造成師生共贏的局面，使用不當則不利于學生成長和高效課堂的打造。因此在使用多媒體技術時，要本著趨利避害的原則，大力發揚多媒體技術的長處，避免其短處。

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