李光輝++尹群

摘 要 電子白板操作簡(jiǎn)便靈活、儲(chǔ)備資源豐富，可以在美術(shù)課堂教學(xué)中提供豐富的教學(xué)素材，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，讓教師的示范演示更形象、直觀，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞 電子白板；美術(shù)；示范教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0050-02

新課標(biāo)把課堂的有效性作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而美術(shù)又是一門集視覺(jué)性、實(shí)踐性、審美于一體的學(xué)科，具有很強(qiáng)的技能性特征。同時(shí)，作為一門視覺(jué)藝術(shù)，示范教學(xué)是美術(shù)課堂中常用的有效的教學(xué)手段之一。傳統(tǒng)的說(shuō)教式的示范演示，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課標(biāo)下靈動(dòng)鮮活、富有生命力的課堂。電子白板作為一種新型的課堂教學(xué)輔助手段，在美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，教師可以借助電子白板，將示范教學(xué)演繹得更直觀、更具體、更能增強(qiáng)課堂的凝聚力。那么，如何在美術(shù)課堂上利用電子白板，提高課堂的有效性呢？

1 借助電子白板，有效演示

電子白板以其直觀、生動(dòng)、形象和清晰的畫面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，降低了教學(xué)難度，讓學(xué)生輕松地理解教學(xué)的重點(diǎn)。教師借助電子白板的演示功能，既可以豐富課堂知識(shí)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的容量，又拓寬了學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)效率。但是這也使得許多美術(shù)教師過(guò)度依賴電子白板，缺少了教師示范演示技能的環(huán)節(jié)，造成課堂上只有學(xué)生的感官享受，真正的技能掌握只是淺嘗輒止，知識(shí)和技能沒(méi)有在頭腦中形成深刻的印象[1]。

比如“水墨花卉”一課，以前上這節(jié)課時(shí)，由于缺少教師課堂上直接的演示，學(xué)生基本的技法掌握不好，作業(yè)情況出現(xiàn)錯(cuò)誤很多，效果很不理想。借助電子白板，筆者先把繪畫的過(guò)程通過(guò)屏幕演示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)水墨繪畫有初步的了解，然后抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，親自通過(guò)電子白板的電子筆，給學(xué)生演示調(diào)制墨色的時(shí)候，如何把握水分、如何配色、如何構(gòu)圖；然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿探究，很快學(xué)生初步掌握了水墨花卉的技巧，課堂效果非常好。

通過(guò)教師的示范演示、言傳身教，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容、繪畫技法領(lǐng)悟得更加直觀、更加透徹，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：自己示范演示的意義是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解表現(xiàn)技法，從而進(jìn)行作品創(chuàng)作，并不是讓學(xué)生摹仿、臨描示范的內(nèi)容。示范是教學(xué)的手段，必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師示范應(yīng)該是靈活多樣的，不應(yīng)是死板固定的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。

2 借助電子白板，有效指導(dǎo)

在授課的過(guò)程中，很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為媒體演示過(guò)了，學(xué)生就會(huì)畫了。美術(shù)課的特點(diǎn)決定了教師的指導(dǎo)是學(xué)生掌握繪畫技能的重要手段，通過(guò)教師耐心、細(xì)致、有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生才能很好地理解所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生之間才能進(jìn)行合作、探究，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，從而獲得有效的課堂效果[2]。傳統(tǒng)的課堂指導(dǎo)因?yàn)檎n堂時(shí)間少，指導(dǎo)往往流于形式，在學(xué)生還沒(méi)有深刻領(lǐng)悟的時(shí)候，教師就草草收尾，結(jié)果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，在進(jìn)行實(shí)踐繪畫的時(shí)候就出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。如學(xué)生在進(jìn)行風(fēng)景寫生練習(xí)時(shí)，往往不知如何取景（實(shí)景），主次不分，構(gòu)圖存在問(wèn)題。而利用電子白板，教師則可提前將校園風(fēng)景制成課件，進(jìn)行講解和指導(dǎo)，能加深學(xué)生的理解，提高寫生學(xué)習(xí)的效率。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能對(duì)自己的不足及犯的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正，在不斷修正的過(guò)程中繪畫技能得到提高。

借助于電子白板，教師可以利用電子白板操作簡(jiǎn)便靈活、快捷的特點(diǎn)，大大縮短上課的流程，節(jié)省更多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生，既可以走下講臺(tái)和學(xué)生面對(duì)面交流，又可以讓學(xué)生在電子白板上展示自己作畫的過(guò)程。教師和學(xué)生對(duì)作畫的過(guò)程共同評(píng)價(jià)，及時(shí)針對(duì)學(xué)生易犯的普遍性的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在反復(fù)修改的過(guò)程中，繪畫技能不斷得到強(qiáng)化和鞏固，能力不斷得到提高。

3 借助電子白板，引導(dǎo)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的美術(shù)課上，教師示范演示過(guò)后，一般都是學(xué)生按照教師已經(jīng)畫好的作品進(jìn)行模仿，比葫蘆畫瓢，雷同性比較突出，風(fēng)格單調(diào)，缺少創(chuàng)新，學(xué)生繪畫的個(gè)性得不到展示，嚴(yán)重束縛了學(xué)生想象力的發(fā)展[3]。電子白板下的美術(shù)課堂，教師可以借助白板，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，不以固定的模式束縛學(xué)生的想象力，而是設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生繪畫要有自己的獨(dú)特風(fēng)格，而不是統(tǒng)一的模式、固定的模仿。

如在上“我的好朋友”一課時(shí)，教師沒(méi)有過(guò)多的示范，更沒(méi)有畫出固定的人物形象，而是利用電子筆在白板上畫出班里學(xué)生最具有特征性的特點(diǎn)，比如眼睛、嘴唇、眉毛、發(fā)型等，讓學(xué)生猜猜這是誰(shuí)。學(xué)生根據(jù)所畫的面部特征，馬上就猜出是誰(shuí)，這時(shí)也明白了畫人物的基本技法：抓住人物的特征去畫，才能畫出與眾不同的人。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師借助電子白板，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生豐富而賦予個(gè)性的想象，學(xué)生積極參與，在嘗試、參與、交流、體驗(yàn)、感悟中，提高對(duì)人物特寫的繪畫技能，也提高了動(dòng)手操作能力。學(xué)生的作品各具特色，與眾不同，具有明顯的個(gè)性風(fēng)格。

4 借助白板，增強(qiáng)互動(dòng)

新課程倡導(dǎo)互動(dòng)的課堂，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、探究，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效。視覺(jué)教育是美術(shù)教育的主要功能，電子白板儲(chǔ)存了大量的色彩艷麗、內(nèi)容豐富的圖片，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上美術(shù)課就是一場(chǎng)豐盛的視覺(jué)大餐，教師可以充分發(fā)揮電子白板的繪畫、插入功能，調(diào)出教學(xué)內(nèi)容所需要的素材，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，參與到學(xué)生中間，和學(xué)生一起探討繪畫的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探討繪畫的技巧；學(xué)生也可以走上講臺(tái)，親自動(dòng)手操作電子白板，根據(jù)自己的想象，對(duì)作品進(jìn)行大膽創(chuàng)新；講臺(tái)下的學(xué)生則可以和教師一起對(duì)繪畫的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中提高自己的觀察能力、審美能力，以及對(duì)美的感悟和體會(huì)能力。

比如教學(xué)美術(shù)欣賞課時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備大量名家作品和學(xué)生練習(xí)作業(yè)，在講課時(shí)調(diào)用講解，再輔之以實(shí)物投影，增強(qiáng)教學(xué)效果。隨著課程改革的不斷深入，電子白板的交互功能在美術(shù)教學(xué)中的地位和作用日益提高。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中借助電子白板，教師抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生在欣賞、觀察、思考中較好地掌握繪畫的技能技巧，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)踐證明，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，巧妙借助電子白板，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。巧妙借助電子白板，讓電子白板參與到教學(xué)中，可以讓美術(shù)課堂成為學(xué)生心中一道亮麗的風(fēng)景線，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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