翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張?zhí)鹛?/p>

【摘要】隨著高職英語(yǔ)改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被淘汰，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在網(wǎng)絡(luò)信息化的當(dāng)今社會(huì)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種行之有效的科學(xué)教學(xué)模式日漸得到高職英語(yǔ)教育者的贊賞與青睞。在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有推動(dòng)意義。本文闡述了反轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及其對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并探討了有效的應(yīng)用策略，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語(yǔ) 內(nèi)涵 作用 策略

國(guó)際交流合作的日漸頻繁、深入對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交流與運(yùn)用能力，是高職英語(yǔ)教師不容回避的責(zé)任與義務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了以往“先教后學(xué)”“先教后練”的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種大膽突破，它還原了學(xué)生的課堂主體性地位，讓學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，極大活躍了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，提升了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是迎合時(shí)代教育發(fā)展需求的創(chuàng)新型教學(xué)模式，具有強(qiáng)大的生命力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵分析

翻轉(zhuǎn)課堂，英文學(xué)名flipped classroom，又叫顛倒課堂，即在高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師將事前已經(jīng)準(zhǔn)備好的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如圖片資料、文字資料和視頻資料等通過(guò)多樣化的網(wǎng)絡(luò)途徑呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行自主、合作探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將不懂的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，在上課期間進(jìn)行提問(wèn)、解答、交流、分享等一系列教學(xué)活動(dòng)，繼而達(dá)到良好教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的流程大致如下：課前組織學(xué)生觀看、自主學(xué)習(xí)；課中強(qiáng)化小組合作討論，師生質(zhì)疑、解疑的互動(dòng)；課后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流與分享，達(dá)到資源共享。翻轉(zhuǎn)課堂的流程實(shí)施的前提是，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)軟硬件設(shè)備、教師先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)的支持，只有具備這三點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才能在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生的課堂主體性地位，轉(zhuǎn)變單一機(jī)械化的知識(shí)傳播方式，更加傾向于因材施教、個(gè)性化、差異化教學(xué)，這更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。另外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下的翻轉(zhuǎn)課堂，將枯燥呆板的課堂內(nèi)容形象生動(dòng)化，激勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，極大滿足了學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂課上課下每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行既讓學(xué)生在高效、自主學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，一舉兩得。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)互助合作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生充分利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)信息資源實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)互助、合作學(xué)習(xí)，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過(guò)程中，學(xué)生可以利用數(shù)以萬(wàn)計(jì)的新知識(shí)、新資源充實(shí)自我，輔助自身完成高職院校英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)生生、師生之間的巧妙互動(dòng)，特別是在學(xué)生之間互動(dòng)期間，多元化的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為學(xué)生們提供了合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，極大提升了學(xué)習(xí)效率。再者，網(wǎng)路信息環(huán)境下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生巧用個(gè)人郵箱，或通過(guò)班級(jí)英語(yǔ)交流群（QQ、微信等）實(shí)現(xiàn)與教師的溝通，促使網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用最優(yōu)化。

3.有利于形成性評(píng)價(jià)方式的形成。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，而對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程相關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛能等不加重視，這導(dǎo)致了高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的不公正、不科學(xué)，不利于學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的形成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生課前、課中學(xué)習(xí)的各種表現(xiàn)也進(jìn)行過(guò)程性觀察，并且積極做好系統(tǒng)總結(jié)。例如，對(duì)學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)的考察，小組合作討論時(shí)狀態(tài)的總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果的歸納等等。這樣的教學(xué)模式有效彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端，繼承了形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出了全面客觀公正的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)效率的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建多元資源共享平臺(tái)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并構(gòu)建多元化的資源共享平臺(tái)，確保翻轉(zhuǎn)課堂模式有序進(jìn)行。教師要做到以下三點(diǎn)：（1）做好教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。教師應(yīng)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)呈現(xiàn)做精確、系統(tǒng)的規(guī)劃，確保教學(xué)的有序高效進(jìn)行。在內(nèi)容方面，即在課堂上所展示的視頻、圖片和音頻資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳工作，每一節(jié)上傳什么內(nèi)容，上傳的途徑與存放平臺(tái)要清晰明確化，確保學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要進(jìn)行不同難度內(nèi)容的搜索、查詢與下載。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)指引教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。（2）確保教學(xué)音頻資料、視頻資料在內(nèi)容、格式、語(yǔ)言等方面易于學(xué)生接受。這就需要教師在制作與編輯資料時(shí)注重用語(yǔ)的規(guī)范性，確保內(nèi)容完整準(zhǔn)確性，資料題材新穎，所放平臺(tái)易于學(xué)生抖索下載。（3）構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)搜尋與共享平臺(tái)。可以將資料存放于班級(jí)專屬英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還可以開(kāi)設(shè)QQ、微信公眾號(hào)，微博、論壇等英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造民主和諧課堂氛圍，踐行翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的踐行程序是預(yù)習(xí)、提問(wèn)、解答、交流、分享、評(píng)價(jià)等，而這一系類程序順利進(jìn)行的基礎(chǔ)與前提是，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是其主動(dòng)吸取知識(shí)的過(guò)程，提問(wèn)、解答環(huán)節(jié)則是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，交流分享是知識(shí)鞏固階段，評(píng)價(jià)是知識(shí)總結(jié)與反思階段。每一個(gè)階段的高效進(jìn)行都離不開(kāi)開(kāi)放、和諧、動(dòng)態(tài)、生機(jī)教學(xué)氛圍的構(gòu)建。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本。充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，讓學(xué)生積極參與、果敢討論、認(rèn)真踐行，如在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師要建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化師生交流，使學(xué)生敢于提問(wèn)，并且對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要耐心、細(xì)致解答，幫助學(xué)生提升自信。其次，和諧氛圍的構(gòu)建要求教師收放自如，監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合。給予學(xué)生足夠自由學(xué)習(xí)的空間并不意味著放任自流，而是需要教師在監(jiān)督指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，如在學(xué)生討論環(huán)節(jié)遭遇瓶頸時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生不懂之處進(jìn)行耐心講解，幫助其消化吸收、查漏補(bǔ)缺。

3.做好預(yù)習(xí)督導(dǎo)、組織討論、課后評(píng)價(jià)工作。預(yù)習(xí)督導(dǎo)、組織討論、課后評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)教學(xué)最具代表性的三大環(huán)節(jié)。做到這三大環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)工作，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式才更能發(fā)揮其對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮監(jiān)督與指導(dǎo)作用促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生課前資料預(yù)習(xí)的高效性，教師要做到：給予學(xué)生課前預(yù)習(xí)清晰的任務(wù)單，指引學(xué)生多途徑自主學(xué)習(xí)；從內(nèi)容、形式、制作藝術(shù)上確保視頻資料的知識(shí)性與趣味性；學(xué)習(xí)監(jiān)控與在線指導(dǎo)相結(jié)合。在課堂活動(dòng)的組織環(huán)節(jié)，教師也要做到幾點(diǎn)，即強(qiáng)化指導(dǎo)與交流、有針對(duì)性的分組（基于興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)程度等）、參與小組討論與指導(dǎo)的語(yǔ)言盡可能溫和寬容且?guī)в泄膭?lì)性。在課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。從課前預(yù)習(xí)情況、課堂參與討論態(tài)度、積極性以及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、客觀的形成性評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式提升綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式踐行翻轉(zhuǎn)課堂，是目前提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。因此，教師要善于將合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用與英語(yǔ)詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、翻譯教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)等各個(gè)方面，以不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。筆者從實(shí)踐教學(xué)中得知，相對(duì)于其它方面而言，學(xué)生在聽(tīng)力與口語(yǔ)方面欠缺最大，因此，教師要將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有針對(duì)性地應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)，從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱處主動(dòng)出擊，不斷促使學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。因此，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師可以在課前預(yù)習(xí)視頻資料中設(shè)置聽(tīng)力問(wèn)題，讓學(xué)生在反復(fù)的聽(tīng)看中主動(dòng)探究，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性提高視頻學(xué)習(xí)效果。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也要看引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興表演，將所聽(tīng)到內(nèi)容表演出來(lái)，充分展示自己觀念和看法，以此提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂與高職英語(yǔ)開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、自主性理念相吻合，其應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出巨大優(yōu)勢(shì)。它不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生高效實(shí)現(xiàn)互助、合作學(xué)習(xí)，使其在網(wǎng)絡(luò)信息下獲取極致、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。毋庸置疑，作為一種新型教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)課堂，其應(yīng)用不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是藝術(shù)，需要高職英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷嘗試與摸索，基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)不斷更新教學(xué)策略，使翻轉(zhuǎn)課堂更好地服務(wù)于高職英語(yǔ)教學(xué)。

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