“校園足球”教學理念與訓練實踐研究

劉望

【摘要】立足于國際足壇史，歐洲、南美洲足壇猶如耀眼的星空，無數足球球星誕生，并譜寫出了屬于自身的輝煌戰績史，而中國足壇一直以來甚至難以沖出亞洲，走向世界。之所以中國足球的發展會陷入這樣一種困境，很大部分原因在于我國足球訓練并未從兒童時期抓起，而“校園足球”這一理念的提出為我國足球教學與訓練開辟了新途徑。本文針對“校園足球”教學理念的更新與定位以及訓練實踐的開展方法展開了研究與探討，以供參考。

【關鍵詞】“校園足球”；教學理念；訓練實踐；研究

從目前我國足球教學與實踐訓練開展的現狀看，基于教學理念的滯后性以及訓練體制的不合理性，致使學生的足球意識這一基礎過于薄弱，而思想決定行動，思想基礎的不健全導致相應訓練實踐效果偏差，加上我國足球教學一直將技術、身體、戰術以及心理這幾大要素置于并列地位，過于成人化的教育模式下難以適應不同階段學生訓練的實際需求。

一、足球教學訓練年齡層次的具體劃分與教學訓練目標的定位

國際足聯提出要想提升足球運動員的綜合素養，提高訓練的效果，最好是從6歲以下就開始訓練，按照目前歐美足球訓練年齡層次的劃分標準，結合目前我國兒童與青少年身心發育的現狀，將相應基礎訓練階段的年齡段定位在6到16歲，這一階段在中國教育體制下，正好貫穿于小初高三個教育階段，17歲以上則進入到了職業訓練階段。而在整個足球競技訓練中，最為重要的因素為足球意識，其他訓練要素的訓練則需要以這意識為基礎，通過大腦的指揮來實現技術戰略的落實以及身體動作的協調等。因此，在實際落實足球教學與訓練中，初級階段需要以足球意識的培養為目標，促使學生具備相應的心理素質基礎，然后再通過職業訓練來實現技術與身體素質等的培養。

二、“校園足球”教學理念與訓練實踐的具體落實

（一）小學階段

小學階段教學理念與訓練實踐的具體落實：第一，1-2年級階段。需要結合學生身心發育的實際特點來落實，教師要針對學生活潑好動的特點，利用視覺與聽覺等感官上的刺激來激發學生的積極性。以游戲教學法的應用能夠最大程度的提升訓練效果，通過控球以及傳球的小組比賽形式，能夠在激發學生參與教學與訓練積極性的同時，實現對學生足球比賽意識的培養，在基本的運動中促使學生更好地發揮出自身的主觀能動性。第二，3-4年級階段。這一階段的教學與訓練實踐尤為關鍵，身體比例發育逐步協調，動作的靈敏度提升，且自身的性格特點逐漸凸顯。教師需要實現基本戰術的傳授，并且提升學生的技能水平，在實際訓練的過程中，以小型比賽的形式來進行戰略技術的指導，明確學生攻守職責，確保學生能夠以協調的動作技能來實現控球以及傳球等，并提升學生身體的耐力。第三，5-6年級階段。這一階段學生的智力水平實現了大幅度提升，個人的身體素質以及心理素質也隨之提高，能夠實現對對手、比賽節奏等的獨立判斷，但是在性格上雖然敢于冒險但是情緒波動加大。因此，在實際教學與訓練的過程中，為了充分體現出學生的個性化特點，實現球員獨特風格的塑造，則多樣性的小組戰術進行訓練，強化訓練的對抗性。

（二）初中階段

這一階段的學生處于“青春期”，在身體上逐漸成人化，心理上獨立性進一步增強，同時會去模仿偶像球星，心思不集中，更為注重外在的形象，渴望獲得同齡人的認可，在參與教學與訓練的過程中，叛逆性格凸顯。因此，這就要求教師要引導學生在訓練隊中找到屬于自身的位置，以位置戰術訓練來強化學生的責任意識，并以局部配合來強化學生的合作意識，通過專項訓練來進一步提升學生的個人能力素質。同時要針對任意球、角球等定位球攻守戰略進行訓練，并要注重教練的能力素質，確保教練自身能夠被學生認可與接收。

（三）高中階段

這一階段學生則面臨著是否繼續足球訓練，步入到職業生涯中，學生性格上開展沉穩，也能夠意識到身體素質在職業訓練中的重要性，同時自身的各項技能逐步提升，但是在性格上依舊存在弱點，難以控制自身的情緒。在實際教學與訓練中，要注重全體戰術的教學與訓練，以確保學生具有走向職業化道路的能力素質。因此，在技術上、身體上以及戰術上都需要進行深入的訓練，全面提升學生的綜合能力素質。

三、總結

綜上所述，為了實現中國足球的發展，創造出屬于中國足球的輝煌戰績，我國逐步落實了“校園足球”這一教育培訓模式，在實際開展教學與訓練實踐的過程中，教師要結合不同年齡階段學生的實際特點來實現相應教學理念的定位，并明確訓練實踐的目標，結合不同階段訓練的重點來促使越來越多的學生能夠具備足球職業能力素養，步入足球職業生涯。