淺談大學(xué)英語教學(xué)法的綜合應(yīng)用

熊小紅

【摘 要】語法-翻譯教學(xué)法和交際教學(xué)法的使用是大學(xué)英語教學(xué)研究的主要論題，筆者認(rèn)為只有以教法為綱，學(xué)生為網(wǎng)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況，將兩種教學(xué)法綜合應(yīng)用，并充分利用學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)者的語用能力，才能達(dá)到既打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。

【關(guān)鍵詞】語法-翻譯法 ? 交際教學(xué)法 ? ? 綜合應(yīng)用 ? ? ?大學(xué)英語

英語教學(xué)從產(chǎn)生到現(xiàn)在已有兩千年的歷史。英語教學(xué)法的產(chǎn)生和發(fā)展雖然也受到哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等因素的影響，但它的主要理論基礎(chǔ)還是語言學(xué)，語言學(xué)與英語教學(xué)法有密切的關(guān)系。這就使得一些傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)了語言理論的重要性，集中研究語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)和規(guī)律，注重語言知識的傳授，而忽略了語言的交際能力。然而，大學(xué)英語是實踐性很強(qiáng)的課程，英語的各項技能，尤其是說和寫的技能的提高只有通過學(xué)習(xí)者的主動參與才能實現(xiàn)。但是我國的英語學(xué)習(xí)環(huán)境根本無法保證學(xué)生廣泛接觸英語，課堂就成了學(xué)生接觸英語的主要場所。基于這一點，本文將對在我國英語教學(xué)中一直占據(jù)主導(dǎo)地位的語法-翻譯教學(xué)法和交際教學(xué)法加以探討，研究它們各自的特點及關(guān)系，以及它們?nèi)绾位ハ嘟Y(jié)合、互相補(bǔ)充。

一、語法-翻譯教學(xué)法

語法-翻譯教學(xué)法首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的母語在教學(xué)過程中的重要作用，強(qiáng)調(diào)母語和英語的共同使用，同時將母語與英語進(jìn)行比較，把兩者間的異同充分挖掘出來，這樣學(xué)生可了解到兩種語言的共性和差異，從而有助于學(xué)生更加明確地理解英語。其次，語法-翻譯教學(xué)法認(rèn)為：學(xué)習(xí)英語最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)其語法，語法是語言的核心，語法既有助于理解英語、翻譯英語，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。總之，語法-翻譯教學(xué)法是一種雙向語言教學(xué)法，除了為加深學(xué)生對原文的理解，對某些難句采用英譯漢的講解方式之外，還應(yīng)結(jié)合課文中的語言點指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行漢譯英的練習(xí)，提高學(xué)生的英語寫作能力，最終掌握兩種語言順利轉(zhuǎn)換的技能，達(dá)到中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的。

二、交際教學(xué)法

交際教學(xué)法又稱為功能教學(xué)法或功能意念法，它以語言功能項目為綱，著重培養(yǎng)交際能力。首先，交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：語言教學(xué)的內(nèi)容必須是真實的、自然的，而且語言材料要安排在合乎社會交際情理的情境之中。這是因為教學(xué)過程本身就是一種交際，真實、地道、自然的語言材料和真實的生活場景，是保證學(xué)生掌握生活語言的基本要素。這種教學(xué)法不以語法項目為主線來安排教學(xué)內(nèi)容和順序，而是以功能意念為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實而自然的語言交際情景，并在學(xué)生使用語言的目標(biāo)過程中，采取相應(yīng)的措施，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點，以便創(chuàng)造性地使用語言。其次，交際教學(xué)法認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，而非以教師為主。教師應(yīng)努力使教學(xué)過程富有交際意義，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與語言游戲、角色扮演、講故事、模擬情景對話、解決問題等形式多樣的活動中。 總之，交際教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

三、兩種教學(xué)法在英語教學(xué)中的綜合應(yīng)用

以上兩種教學(xué)法并非完全對立，它們之間有著相當(dāng)大的互補(bǔ)性：一種強(qiáng)調(diào)書面語和閱讀，一種強(qiáng)調(diào)日常用語和口語;一種強(qiáng)調(diào)語言的理性知識，一種強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用能力;一種強(qiáng)調(diào)語法和母語在學(xué)習(xí)中的作用，一種強(qiáng)調(diào)語言技能在學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)。那么，如何將這兩種教學(xué)法或者多種教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來？筆者認(rèn)為可以這樣做：

1.要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象確定不同的教學(xué)方法。對小孩來說，在英語學(xué)習(xí)的過程中，多采用交際教學(xué)法，給他們創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓他們多聽、多看、多說一些真實自然的語言;而對于已是成年人的大學(xué)生來說，要多提高他們的理性認(rèn)識，對一些語言現(xiàn)象以及語法要點，要及時給他們講清楚，讓他們深刻領(lǐng)會并能靈活應(yīng)用所學(xué)知識，做到理性認(rèn)識與應(yīng)用能力的完美結(jié)合。

2.要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段及時調(diào)整不同的教學(xué)方法。在英語學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)生的詞匯量并不豐富，使用傳統(tǒng)的教學(xué)法-語法-翻譯法就簡單明了了。在英語學(xué)習(xí)的中級階段，學(xué)生有了初步的聽、說、讀、寫能力，交際教學(xué)法的介入將起到積極的作用。但這并不排斥對語法-翻譯法的運(yùn)用，因為對一些難度較大的句子，語法-翻譯法往往會起到一箭擊中的作用，使學(xué)生更加透徹地理解語言。

3.要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不同的教學(xué)方法。在篇章分析時，針對學(xué)生就詞論詞、就句論句的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生從話語、篇章等大的語言單位上看待問題、分析問題，正確領(lǐng)會作者的意圖;在理解課文深刻含義時，有意把學(xué)生分成小組，讓他們就所提問題進(jìn)行同意、反對、辯論等一系列的交際，不斷增加學(xué)生間交際的機(jī)會。

綜上所述，在英語教學(xué)中，無論哪一種方法都有其優(yōu)點和缺點，因為它們都是某一個時代的產(chǎn)物，反映某一時期的英語教學(xué)的需要。隨著社會的發(fā)展，人們對英語的學(xué)習(xí)多樣化，現(xiàn)在僅靠一種方法是達(dá)不到目的的。因此，英語教師就要根據(jù)自身的情況，靈活、適當(dāng)?shù)剡x用各種方法，博采眾長，相信語法-翻譯教學(xué)法和交際教學(xué)法的綜合運(yùn)用定能在我國的英語教學(xué)中結(jié)出碩果。

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