試論現階段英語教學

蘇亞瓊

【摘 要】良好的英語教學環境對英語教學成效有著很重要影響，在自己教學過程中設法創設真實語言環境。巧設靈活多樣的活動，激發學生學習興趣，可以收到事半功倍之效。學習英語，主要是吸力和閱讀。當今社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，獲得信息，是英語閱讀能力的標志。初中學生英語基礎差，不論他們是就業還是升學過程中。學好英語勢在必行。英語聽力是一種主動型、隱性技能。它在中學英語教學中占有相當重要地位。因此，在日常教學中。教師要通過創設情境，激發聽的欲望；營造和諧氣氛、消除學生焦慮、減少情緒障礙、擴大聽渠道。唯有這樣才能夠加強學生聽力訓練，從而指導學生提高英語聽力水平，

【關鍵詞】英語聽力；閱讀；課堂教學

一、探討英語教學課堂設計

1.英語教師是英語課教學的組織者，并在其中發揮主導作用

英語教師在課堂中表現出來教學藝術對學生學習信念，學習習慣和學習質量起著重要作用。上好每節課是英語教學的根本保證。設計游戲教學在英語課上，由于要記內容繁多，長時間機械化訓練，學生會感到枯燥，腦神經容易處于疲勞狀態，但是，如果我們能把游戲運用到英語教學中來，以游戲娛樂性來集中學生注意力，調動他們積極性，也是一個行之有效方法。運用直觀教具在講解單詞時，最好多用圖片、模型、實物等，以形象、直觀的方式，讓學生在直接感觸中記憶單詞。每一個事物都會讓學生從渴望知道它們名字，到記住它們讀音和拼寫，由此可見，我們在條件允許情況下，能帶實物進行單詞教學，既增加了課堂真實語言氛圍感，也能使學生從一成不變課堂環境中感到一絲新鮮味，從而刺激他們探求興趣。調動課堂學習氛圍，從更大程度上提高課堂學習效率。

2.教師從多方面對學生進行評價

我們在課堂上對學生的評價不能單純地針對他們所做出的回答正確與否，首應對于勇敢的肯定，而要從他們積極舉手、認真思考、清晰表達、思維獨特等方面進行全面的分析和評價，側重于以鼓勵為主線課堂評價，能使他們在課堂活動中不斷得到肯定和鼓勵，多用激勵性語言，少批評，從而增強了發言的信心，激發了爭取勝利的欲望。讓評價發揮激勵功能和促進作用在教學設計中，有時你要是換成另一種方式，先不急于改正錯誤，針對他們已說對的部分，給以正面鼓勵和表揚。讓他們在大家面前有成就感，然后再用正確說法重復一遍，這樣，學生同樣會明白，心理上更容易接受，不至于使他們在下次參與時產生膽怯心理，并且也很感激你的糾錯方式，對你會由感激轉變為喜愛，親其師，信其道的事實就會在你的課堂出現。

3.對學生的評價要兼顧學生的過去，重視學生的現在，著眼學生的未來

需要指出的是，對科學的學習進行評價不是最終目的，所追求不是給學生下一個精確結論，而應該是通過這一全面和客觀評價，更多地體現對學生的關注與關懷。積極引導學生真正改變學習方式，提高學生終身學習能力。激發學生對科學習興趣，發展學生能力和特長，幫助學生認識自我，建立自信，培養學生情感態度與價值觀。這一評價也對教師的教學能力和責任心的提高有促進作用總之，如果我們每次走進課堂之前，都精心設計一些生動有趣活動，并對活動內容、方式和步驟做到胸中有數，我們的課堂一定會充滿活力，教與學一定會取得更好的效果。

二、英語聽力的培養

1.興趣學計劃中明確規定，中學英語通過三年的教學

在聽力的方面要求：能聽懂簡單課堂用語和敘述課文的內容；能聽懂用已學過的語言材料看圖敘述和講述語篇。那么，如何在日常教學中加強學生聽力訓練呢？營造和諧氛圍。擴大聽的渠道在課堂上，教師應該堅持盡可能地用英語教學。包括問候、課堂用語、評價、布置作業，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明。用不了多長時間，學生完全能聽懂你指令、要求，甚至還能學會你一些用語。給學生一個良好語言環境，讓他感到身處異域，而自己能應付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。英語訓練形式靈活多變，而且不受課本限制，內容豐富。對學生來說是一種新挑戰，問答中，學生情緒是緊張而興奮，能使他們迅速進人英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變為學生自主對話，不出一年半載，學生能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力。一邊是繞有興致地欣賞，練習了自己聽力。既復習了舊知識，又活躍了課堂氣氛。

2.提高聽力水平聽力作為一種直接聽取信息的能力，在語文教學中是自然形成的，而在英語，作為我們的第二語言的教學中則需專門培養

授之以魚不如授之以漁，教給學生一定聽力技能和技巧，還是很有必要。識別技能，即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。對將聽材料的語句成分的預料和內容情節期盼和估計，以及根據上下文對熟悉或者沒聽清部分進行猜測，也就是根據所聽材料進行推理、判斷，得出結論的能力，預測能力培養，對剛接觸英語小學生特別重要。通過聽關鍵詞、語調等手段來抓內容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意。而不需逐字逐句。一字不漏地全部接受，那也是不可能。教師可教給學生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內容，或者有比較性內容的短文，用這樣的方法效果尤其好。降低焦慮。減少情緒障礙輕松愉快心情與積極主動情緒對提高聽效果非常重要。

3.在日常的聽力教學中，教師應做到

聽前介紹背景，或者出示畫面，幫助學生熟悉材料，降低難度，還可設置懸念，以激發學生聽的興趣和動機。選擇合適聽力材料和適當檢測方式。減少“威脅感”。所選材料應注意知識性和語言地道性，內容難度，說速度，語體等要適宜。以學生能聽懂基本內容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣，難易結合。能寬容地對待學生在聽的過程中出現的錯誤，多引導。多鼓勵，少批評，決不可挖苦，嘲諷，使學生“輕裝上陣”。合理地把握聽時間，因為中學生注意力集中持續時間短，易疲勞。

三、有效提高學生的英語閱讀能力

1.培養學生較高的英語閱讀能力，成為了英語教學中極為重要部分

為了培養和指導學生掌握正確英語閱讀方法。切實提高閱讀能力，利用課文教學。培養學生的閱讀興趣。提高學生閱讀能力，由于學生基礎差，必須狠抓課本教學。初中英語課本起點較低，比起普高教材是容易多了，但很多同學就是連課本也讀不懂。課文有連貫的語言。并有明顯的情景、情節、詞匯、語法等知識。進行課文教學，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學生自己閱讀，從整體去理解課文內容，而不是局部地學習和思考。但許多教師把閱讀課作為教授語法句型途徑，教師講得過多，學生思維太少，抑制學生主觀能動性，忽視了學生閱讀技能培養。長此下去，學生閱讀興趣就難以得到培養，閱讀能力就更難得到提高。

2.利用課外讀物來幫助學生提高閱讀興趣，在英語教學中培養閱讀能力

以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現行的課文教學篇目少。且閱讀課教學擔負著語言知識教學的任務，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓練。我們必須要求學生多閱讀課外讀物。用來彌補課本上面閱讀教材不足。教師應幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強、趣味性強閱讀材料，讓他們從較短讀物開始，逐漸過渡到較長文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。日復一日。每天堅持閱讀。他們的閱讀興趣自然就會得以提高，閱讀能力也就自然增強。培養良好閱讀習慣，從而提高閱讀速度，初中的學生由于英語基礎太差，是快不了。閱讀速度快慢是閱讀能力高低重要標志在提高正確率前提下。要加快閱讀速度。