初中物理課堂教學方法淺析

柯昌榮

【摘 要】課堂教學是學生學習物理的必經途徑之一，教學中要讓學生知道科學知識、經歷科學過程，了解科學研究的思想和方法，提高學生的科學素養。

【關鍵詞】課堂教學；興趣；實驗；比較教學；思維和方法；應用

課程改革要求改變人才的培養模式，實現學生學習方式的根本轉變，即變被動的知識灌輸為通過學生自主的學習、討論和探索去發現問題、解決問題。為達到這一目的，筆者在物理課堂教學中，以問題統領整個教學過程，引導學生自主學習，發現問題，提出問題，然后大家合作探究、解決問題，進而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問題，即把“問題”當作一堂課的出發點和歸宿，培養學生的學習能力傳統的應試教育側重于對學生知識的傳授，以教師為中心，學生處在被動接受知識的地位上，而新課程側重學生個性的發展，素質的培養，能力的提高，把培養學生的科學素養作為教學的一個根本目標，因此大力提倡開展多種形式的探究教學。

一、通過做實驗激活探究欲望，培養學生動手能力

實驗是進行探究的靈魂。很多物理現象，如果補充一些簡單的實驗，讓學生親自動手去試一試，不僅可以激發學生的探究欲望，而且學生能體驗到物理過程的內在美和探究樂趣。如講聲現象時，我提出這樣一道題：給開水瓶灌水時，發出聲音的音調是逐漸變高還是逐漸變低？學生通過實驗得出結論：音調變高了。然后我又引導學生分析：聲音是靠空氣的振動發出的。當往水瓶里灌的水越多，則空氣柱越短，空氣的振動頻率越高，學生恍然大悟。學了光的反射成像后，我讓學生把家里的金屬勺拿來用作凹面鏡和凸面鏡觀察。看到了放大的虛像和縮小的虛像，學生感覺特別有趣。用一個皮碗吸在課桌壁上掛衣服或鑰匙等來探究大氣壓的作用，學生無不感到快樂。實踐表明，指導學生進行設計性實驗訓練是調動學生動手和動腦積極性的一項有效措施。教師要力使學生感到設計性實驗有探索價值和有設計的必要，并能引起興趣，能培養動手動腦的能力，實驗設計應注意聯系教學實際，要從學生及實驗的具體情況出發，通過啟發引導，注意控制實驗進度，降低思維臺階，逐步提高設計水平，進而達到培養學生創新思維能力的目標。雖然物理實驗中大部分的現象和規律都是前人已經發現的，但對學生來說仍然是未知的。因此教師在實驗教學中應把“發現”的任務交給學生，讓學生成為“發現”的主人，讓他們充分體驗到科學研究的艱辛及科學發現的喜悅，從而激發強烈的探索欲望。獨立思考是形成創新思維能力的前提和條件。只有通過經常的獨立思考活動才能形成獨立思考，進行物理實驗，就是獨立思考的一種有效形式。因此，在物理教學中，教師要將學生推上思考問題，解決問題的主體位置。

二、讓學生更清晰——關鍵字詞的突出、說明，類似或易混淆概念的比較教學

物理學中的概念和規律的陳述語言或公式十分的精煉和準確，概括程度非常高，學生在學習的過程中，對某些字詞不大在意，或理解得不到位，不深刻。因此在教學中呈現的內容，不但要準確，而且某些關鍵的字詞要加以突出，概念的內涵和外延要解釋說明。如光在同種均勻介質中沿直線傳播中的“同種均勻介質、以及直線”要加以突出，并舉例解釋“同種，均勻”的含義，引起學生的注意。

又如產生感應電流的條件：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動，條件中的“閉合電路”的含義的說明，提出：電路沒有閉合時能產生感應電流嗎？不能產生感應電流那么又產生什么呢？“一部分導體”的強調并提出：如不是一部分導體而是全部時又將怎么樣呢？“切割磁感線”中的什么樣的情況叫切割等等這些關鍵字詞教師都必須加以突出，并解釋。

不但要準確而且還要與其它類似的易混淆的概念和規律進行比較，建立類比聯系，如壓力和重力的區別：產生原因不同、作用點不同；有聯系之處在于水平放置時壓力在數值上等于重力，壓力可由重力產生。又比如教學凸透鏡和凹透鏡時就要對比凸面鏡和凹面鏡對光的作用以及成像原理的不同進行教學，教學光的反射和折射時的“垂直射入”的情況后的不同，都需要進行對比教學。在教學中對關鍵字詞的理解，與相類似的概念、易混淆之處進行比較，從而突破認知的模糊區，讓學生的學習更加的深刻、透明、清晰。

三、開展多樣化的探究式教學

探究式教學能啟迪學生的思維，提高學生的科學素養，但在具體的教學中，要根據不同的問題，采用針對的方法。有的問題需要實驗去探究，有的問題需要學生去社會上進行調查探究，有的問題需要學生在家庭里探究、有的問題可以通過查閱資料或者因特進行探究，在實際的教學中，要靈活利用多種手段，鍛煉學生探究的能力，使探究式教學開展的豐富多彩，結出豐碩的成果。

學習的目的在于應用，初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少，教師在生活中應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能，使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。

參考文獻：

[1]廖伯琴.初中物理新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]崔秀梅.初中物理新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2006.