巧用課堂語言 關注教學細節

【摘 要】本文通過以下幾點說明了在語文課堂中如何“關注教學細節，巧用課堂語言”的重要性。一、什么是細節二、聚焦語文課堂，關注教學細節三、巧用課堂語言，凸現教學細節。例舉了許多課堂實例來闡述“關注教學細節，巧用課堂語言”的重要性，只有遵循語言教學規律，深入挖掘教材內涵、課文內容、把握課堂節奏、在細節中鑄就課堂的靈魂，我們的課堂才會真正地活起來，動起來。才會充滿魅力、充滿智慧、更加和諧。

【關鍵詞】課堂語言；細節；教學

教學細節，就是教學過程中一些富有教育價值的細小環節和情節。新課程理念，教育目標的實現及教師的專業成長需要我們關注教學細節。而課堂教學語言的錘煉則是凸顯教學細節的必經之路。

一、什么是細節

何為“細節”？從字面上看：細者，小也；節者，單位或要點也。在《漢語大詞典》中這樣解釋的：細小的環節和情節。即人物或實踐發展的過程中細小的環節和情節。教學細節，就是教學過程中的一些富有教育價值的細小環節和情節，從根本上說是教學語言的細節，是指發生在課堂教學過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景。教學的語言細節直接決定和影響著教學細節，細節影響效率，細節決定成敗，“不積跬步無以至千里，不積涓流無以成江河”，作為一名語文教師，應更多地錘煉課堂教學中語言的細節問題，達到“點石成金，出奇制勝”的教學效率的教學效果，形成和諧的語文課堂。

二、聚焦語文課堂，關注教學細節

生活中通常能吸引人并留在內心深處的小說、影視劇往往是情節波瀾起伏、人物命運坎坎坷坷，這些都離不開一個個生動的細節；那么同樣能吸引學生并刻骨銘心的課堂往往是精彩動人、能震撼其心靈，讓其學生所獲的，這些也離不開一個個生動的細節；而學生對老師的印象最深刻的也往往是課堂上教師的某一個舉動，某一句話，甚至是某一個眼神。由此可見“細節”的重要性。

1.新課程理念需要我們關注教學細節

新課程理念倡導“讓每一個學生都有所發展，為了每一個學生的發展”倡導“以人為本”。在《小學語文新課程（實驗）》中明確規定：在教學中要“充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究問題的能力、創新意識和實踐能力。”新課程實施的關鍵是在課堂上，要扎扎實實的落實在這些新課程理念，要真正實現新課程改革的這些新課程理念，就沒有理由理由忽視教學細節，必須要把新課程理念落實到具體的教學環節當中。因為任何一個細節他一定都浸潤和包含作者或教師的課堂理念，這些細節有的時候是預設的，有的時候是生成的。因此，關注教學細節，就是關注新課程理念的落實程度、教學行為能否根據新課程理念重新塑造；關注教學細節，更是追求教學的合理化、智慧化和精確化，是追求和諧的語文課堂，是具有品味的教學新境界的體現。

2.教學目標的實現需要我們錘煉教學細節

教學細節是具體生動的，是形象典型的，他可以讓學生感受語文并深切的認識語文；教學細節又往往是能扣人心弦的，通過細節可以啟發學生更多的思維。“致力于學生語文素養的形成與發展”是我我們教學所追求的目標。而“細節在教學過程中的功能和作用，在促進學生能力發展中的意義和價值舉足輕重。因為教學中的細節常常是與學生的學習生活、成長和心理緊密相連的；是學生興趣盎然的、關心的，是能夠全面調動學生學習積極性和創造性的。所以運用這些來鼓勵學生學習積極性和創造性的。所以運用這些來鼓勵學生，引導學生，幫助他們汲取智慧，陶冶情操，應該是會有“事半功倍”之效果的。

3.教師的專業成長需要我們關注教學細節

從某種意義上講，細節可以體現一位教師的實力和功力，還可以體現一位教師的魅力。新課程教學改革，最終是要在課堂教學的細節上體現和實踐的。一位優秀的語文教師首先就是一個優秀的講述者。這就離不開具體的教學細節。就需要加強對語文的探究。一個關注語文教學細節的教師能夠和學生進行平等對話。是能夠真正建立民主的。是能夠讓課堂變的跟和諧的。同時關注細節，是提升教學智慧的必經之路。有利于教師教學的成功，也是有利于教師自我成長的有利途徑。

三、巧用課堂語言，凸現教學細節

著名教育學家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話精辟的道出了教師課堂語言的重要性。而教師更加注重巧用課堂語言的藝術性，凸現教學細節。

1.琢磨提問語言，激活教學細節

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全面授予，而在相機誘導。”好的提問“必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣形。純熟之功彌深。”因此我們要關注每一個細節每一個小問題的提出方式。先說什么。在以什么樣的語言表情接問下一個問題。怎樣使用最簡單最明確的語言等。當然。還要以一個學生的角度，站在學生的立場琢磨用這句話是否合適。

教師要在與學生對話之中提出問題，讓學生去思考。去與文本對話。與人物對話，與作者對話。傾聽蘊藏在文本中的作者心聲。從而觸摸作者那顆特殊心靈的脈動。讀初作品的意蘊。如在教學《地震中的父與子》第二課時，在研讀父親這一板塊中，我在教學“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲。渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。”這個重點句子時，引導學生進行了三次朗讀。一讀：當學生說父親挖了很長時間，我追問“同學們，36小時，那是2160分，129600秒呀！如果從現在開始父親要挖到什么時候？”當學生回答后，師導“時間是如此漫長，你能用的朗讀讓大家感受到嗎？”二讀：想象一下，在這36小時內，父親承受哪些痛苦呢？（引導學生體會父親不但身體上承受巨大的痛苦。而且心靈還承受這巨大的煎熬）

同學們父親僅僅忍受了36小時的痛苦嗎？（不）你從哪兒看出？（……）這省略號在你眼中。它像什么？生答：這像父親的眼淚！對！這省略號就是父親那粒粒汗珠點點淚花，滴滴熱血，道道傷痕……讓我們輕輕的讀這句話，用心體會父親的挖掘難。

三讀：讀者讀者，你眼前出現了一位怎樣的父親？（滿臉灰塵渾身衣服破爛不堪，像個要飯的。雙眼布滿血絲。疲憊不堪狼狽……

為了救兒子，這位父親忍受了一般人所不能忍受的痛苦！正是因為愛，父親才能不吃不喝，不眠不休地整整堅持了38小時。此時，老師的心深深的感動著，從你們的眼神中，我感到了你們也被深深感動了，那就讓我們用朗讀讀出我們心中的那份感動吧！

語文課程不僅僅是文本課程，更是體驗課程。在這一環節的教學中，教師以讀代講，通過引導學生一次次與文本對話，揣摩“36小時”“滿臉灰塵”等等詞語，不僅能使學生在真切的體驗中感受到父親的堅強，執著，了不起，學生的情感也在一遍遍的讀中萌發。

2.感悟文本語言，豐富教學細節。

語文的本體不是語言而是言語。是它的言語性，因為語言具有情景性，個體性言語是在此時此刻的具體存在，因為語言的存在是死的，而言語的存在是活的。歸根結底，課堂教學藝術的形成一是在細節中摸索，在細節中總結，在細節中形成，在細節中提升的，只有遵循語言教學規律，深入挖掘教材內涵、課文內容、把握課堂節奏、在細節中鑄就課堂的靈魂，我們的課堂才會真正地活起來，動起來。才會充滿魅力、充滿智慧、更加和諧。

作者簡介：

李春梅（1970～），漢族，1988年3月參加工作，本科，小教高級，從事專業：小學語文。