初中數學課堂教學有效性探析

李錦華

課程標準要求，數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，要在有限的45分鐘教學時間里讓學生得到充分發展。因此，如何提高數學課堂教學的有效性已經是我們一線教師必須重視的問題。因此，在教學中要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數學的“生活味道”、感受數學的“抽象之美”、享受學習的“成功樂趣”。

一、導課有效性策略

學生學習新知總是在一定的情感中進行的。在新課講解前，教者應構建“愉”、“悅”的教學情感，使學生在一節課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力和應用數學能力。如：在教學《軸對稱圖形》時，教師先用多媒體展示：一個等腰三角形、一架飛機、人民大會堂，這三幅優美直觀形象的圖案，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察，親身感受這一類圖形的性質。學生被眼前情景所吸引，然后教師說，今天我就來教你們這個本領（出示課題），這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

二、創設教學情境的有效性策略

興趣是最好的老師。數學老師在教學中，根據教材內容提出一些相關的趣味問題，想創設生動愉快的情景，激發學生的學習興趣，讓他們感到數學課同樣充滿新奇，充滿趣味。然而只靠老師的一張嘴，手中的一支粉筆往往達不到預期的目的。而多媒體可以幫助老師將學生迅速帶入教學情境中，成為架起在學生與教學內容之間的一座橋梁。例如，教師在講多姿多彩的圖形時，手中的教具無非就是生活中常見的正方體、圓柱、長方體、三角形、球等，給學生沒有新奇感。但多媒體真的可以給我們呈現多姿多彩的圖形，讓學生大開眼界，增強學習興趣。

三、小組合作學習的有效性策略

數學教學應注重學生自主探究和合作交流，教材中許多章節都有小組合作學習的課題，但是一味的讓每一節課都追求小組合作、小組討論，只會讓學生變的華而不實。如何有效進行小組討論？①教學中要明確小組合作學習的任務和個人責任。學生進行小組合作，他們需要知道為什么要進行合作，合作學習有哪些要完成的目標，如果目標不明確，那么合作往往就流于形式。②分組的方式。部分教師為了方便，一般是讓學生前后左右為一小組，但是由于沒有充分分組導致有學生偷懶、遺忘的現象時有發生，所以現階段一般采用異質分組，目前比較流行“異質分組”，也就是按學生的性別、知識基礎、學習能力、組織能力、性格特點的差異進行分組，認為在小組中保持差異可以有效的促進優勢互補。③教學過程中找準合作的機會。在合作教學中，教師對教材處理和教學設計是否符合學生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學習什么時候適用呢？在個人操作難以完成時；在學生產生疑惑時；在解法不一時；在解決實際問題時；解答“開放性”或“探索性”等問題時。

四、數學生活化的有效性策略

在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。比如，在教學“線段”時我設計了這樣一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路？利用學生日常生活中經常遇到的問題激發學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深了對教材所學的內容的理解，從而培養了學生從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。

五、科學評價的有效性策略

新課標指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心”，歸根到底，評價的目的是為了每一位學生在現有的基礎上謀求進一步的實實在在的發展。所以，科學評價才能讓課堂教學更加有效。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價；對那些有錯誤但蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣才能促使學生不斷進步，激發學生的學習熱情和創新火花。“孩子若生活在批評中，他學會譴責；孩子若生活在贊美中，他學會充滿自信心。” 對學生進行賞識表揚是激勵學生獲得心理需求的重要手段，教師要善于發現學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，適度的表揚評價，能強化學生自信、自愛、自尊的信念，化作一股強大的學習動力，使數學課堂教學更有成效。

六、結語

新課改要求教師必須學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性，全面推進素質教育。