淺論中學創新能力的培養在思想品德課的影響

【摘 要】隨著新課程改革的推進，現有的思想政治課教學方法不能完全地適應新教材的內容及要求，對于教學方法的創新探究日益迫切，立足于新課程改革的基本理念，對教學方法的創新進行探究。

【關鍵詞】思想政治課；創新能力

我國中學思想品德課教學主要以應試教育為目的，教學內容過于劃一，課程設置只注重基礎科學而輕視社會實踐，教學過程缺少師生互動。有的老師喜歡以自我為中心，只顧自己一味的說教，學生自主活動時間很少，自我選擇，自我發展的余地很小；有的老師把全面發展誤解為是各科平衡發展，忽視學生個性的發展，遏制學生創造能力的發揮；有的老師干脆照本宣科的念完課本的文字就算學習完一課，學生沒來得及理解，就匆忙講下一內容，導致學生對思想品德課沒有了學習欲望。

一、激趣樂學

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“好”“樂”就是愿意學、喜歡學。興趣是求知的前提，是學習的巨大原動力，在思想品德課中起到非常重要的作用。現行的初中思想品德教材，改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格，從事例入手，調動情感因素，使內容顯得生動活潑、引人入勝，這就為樂學提供了客觀依據，也激發了學生的學習興趣，為調動學生內在的學習動力提供了契機。但是，由于初中思想品德課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象，這就要求教師在教學時，充分考慮初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強，注意力不持久，抽象思維還處在起步發展階段的特點，因地制宜地采用相應的教學手段和激趣教學方法，做到形象、生動、具體、深入淺出、循循善誘，只有這樣，才能激發學生學習思想品德理論的熱情，自覺去掌握所學的知識。而新課程教學論就為我們提供了許多這類激趣樂學的教學方法，如情趣調節教學法、體驗性學習教學法、“活動”式教學法、信息技術教學法案例教學法、參觀法等等。例如，我在《學會表達》教學中，我采用“活動”式教學法，組織部分學生現場表演，然后讓學生逐一評價，看看他們在態度、語氣、手勢、禮貌用語等方面哪些做得較好，還有哪些需要改正之處。這樣，讓學生參與到知識的形成過程中，使學生動手、動腦、動口、動眼、動情，從認知、情感和行為上都積極投入到學習的全部過程中，探索新知，獲取體驗，增長智慧，發展創新精神和實踐能力。

二、增加社會實踐環節，將教學與學生踐行有機結合起來

只有學生善于用已學的知識去解讀現實，才能算得上知識真正生成與創新。因此，思想品德教學中要讓學生在廣闊的空間與充分的時間里、在豐富多樣的學習材料中，在尋找資料、調查采訪、實驗操作等動手、動腦、動口的探究過程中獲得經驗與技能，體驗探究的樂趣，從而使學生發現問題和解決問題。現在，思想品德教科書的設計上就充分考慮了學生自主探索式學習，創設了大量的情景材料。只要教師善于組織、引導、啟發，就可以進行一堂自主探索式學習的教學。另外，思想品德教育有政治性和時代性的發展特點，因此，思想品德教學要密切聯系社會實際和學生的生活實際，鼓勵學生“家事、國事、天下事，事事關心”，勇于實踐。例如，我組織學生每周辦一期時事黑板報，其內容既可以是國內外時政大事，也可以是發生在校園內外學生身邊的小事。通過學生的抄、寫、評，激發了學生學習時事的熱情，豐富了時事知識的積累，又培養了學生對生活的實踐能力和領悟能力，同時獲得情感、意志等心理體驗，有效促進學生的德育發展。

三、創設活動情景進行表演式教學

表演式教學就是把教學內容改編成獨幕劇、小品、相聲等，讓學生擔任角色、進行表演，使學生在擔任角色和觀看表演的過程中領悟教材內容。新的教材設置很多主題探究活動，在教學過程中我根據教材提供的情景，適當的讓學生進行表演，再現活動情景。七年級的學生在學習“善用法律保護自己”的過程中，可以讓學生表演。通過表演學生學會如何進行自我保護，學會怎樣與不法行為作斗爭。學生的表演過程就是一個學習過程，一個創造過程，一個提高過程。這種表演式教學能夠激發學生的創造欲望，啟發學生的創造思維，訓練學生的創造智能，提高學生的創新能力。

總之，新課程改革不僅需要我們去面對、去實施，更需要我們在實施中不斷反思和改進。只有這樣，思想品德課教學過程才能真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為學生進行有效地學習過程，真正成為學生發展的過程，思想品德課才能更具有特色和活力。

參考文獻：

[1]黃蓉生.《中學政治課教學研究》北京藍色暢想圖書發行有限公司（原高教）出版日期：2002-7-1.

[2]教育部頒發的《教育課程改革綱要》（試行）2001年.

作者簡介：

王栓成（1974.11.27～ ），男，漢族，大學本科學歷，畢業于河北大學，法學學士學位。現任職于河北省保定市清苑區魏村中學，中學一級教師，擔任中學思想品德課的教學工作，2004年指導學生在河北省初中學生化學素質和實驗能力競賽中榮獲三等獎，2005年3月撰寫的《祖國頌》在保定市舉辦中小學藝體論文教案評比中，獲音樂教育教學優秀成果一等獎，在2005-2006學年度第一學期教學工作中，榮獲學科教學成績優勝獎。研究方向 ：中學思想品德教育。