體育教學中師生溝通的技巧

胡水娥

【摘 要】教學過程中，學生是學習的主體，教師起主導作用。一個體育教師實施教學過程成功與否，很大程度上取決于教師是否的有與學生進行溝通的能力。

【關鍵詞】體育教學；溝通；情感；信息；尊重

體育教學中師生溝通顧名思義就是教師和學生之間的溝通， 一個體育教師實施教學過程成功與否很大程度上取決于教師是否有在各種不同的環境中與各種不同類型和年齡的學生進行交流的能力。新課程改革強調教師與學生的雙向溝通。從體育教學的角度而言，教學過程中，師生間口語與非口語的互動，肢體上的接觸均較其他科目頻繁且多樣化。所以，在有效實施新課標中，教師是否掌握師生關系溝通技巧，就成了提升體育教學效果的重要指標之一。

教學過程是師生間雙向信息交流的一個有序的可控過程。教學過程中學生是學習的主體教師起主導作用。體育教師與學生之間的交流能否順利進行直接影響著教師對教學過程的調控和預定教學目標的完成。

一、師生之間要有情感溝通

師生良好的情緒狀態對課堂教學具有促進作用，而不良情緒則對課堂教學有極大的破壞作用。在課堂上，如果老師懷著滿腔熱情去課堂，學生也會跟著信心滿滿，如果一走進課堂就怒氣沖天，那學生也會學得沒興趣。課堂氣氛是整個班級在課堂上情緒和情感狀態的表現良好的課堂氣氛是一種具有感染性的催人向上的教育情境能使學生受到感化和熏陶產生感情上的共鳴。它直接影響到師生的關系雙方信息、感情上的交流以至整個教學效果。新課標所營造的和諧、平等與互動的育人環境有利于產生積極的正向情感，符合師生師方溝通的意向。積極的意愿與教師個人的態度息息相關。

師生溝通必須雙方都有積極的意愿。而處于教學主導地位的教師個人態度調適，對雙方溝通起著主要作用，其溝通技巧具體體現在三個方面。①保持好的心情。體育教師工作復雜而勞累，有時實在令人難以擠出一絲笑容來面對學生，也常因為個人的狀況而難以掌控自己的情緒，在盛怒或煩躁之下，極易發生沖突。事實上，擁有一個好心情走進課堂，常常會從中找到自己和學生的可取之處，試著每天提醒自己帶著好心情來到學校，相信和諧、融洽、輕松的師生關系會感染大家，學生對體育運動會更加喜愛。②給予愛與關懷。身為教師我們通常能夠很大方地給運動素質好、表現優異的學生積極的愛、支持與鼓勵，對運動素質較差及令人頭痛的學生常常是挑剔和指責，對于表現平平的學生則把他們放在無須多加照顧的地域。事實上，被愛與被關懷是每個人最基本的需求，對每個學生來說，他們都希望得到正向的愛與關懷。③保持彈性，創造幽默。師生相處需要一些潤滑劑，堅持立場容易讓雙方關系卡住，此時教師如能加入一些幽默的言語，則可緩解緊張的氣氛，增加師生關系的動力。

二、教師要與學生建立和諧的關系

教師可以影響學生一輩子，但前提是教師與學生建立了良好的關系，且互動是以學生的感覺為基礎，否則對學生的影響力就很有限。當學生在練習中出現畏難、害怕的情緒時教師用點頭、微笑、用信任的目光、鼓勵的手勢來表示對學生的激勵使學生從教師無聲語言受到感染得到鼓勵激起勇氣減輕心理負擔。即使在學生做動作失敗時，教師走上前輕輕地撫摸學生，也會使學生感到教師的安慰。當學生取得進步時教師滿意地點點頭、微笑、高興地鼓掌翹起拇指表示自己喜悅之情，能使學生體會到教師對自己的肯定與表揚感受到教師對自己的滿意。 當學生出現問題時，教師嚴肅的表情、不滿地搖頭、突然說話的語氣、眼睛盯著出現問題的學生，走近他，用手指點他或沖他擺擺手等都可表明教師批評和制止不良行為的態度，使學生在教師的威嚴表情之下感受到自己犯了錯誤并立即加以改正。

因此，和諧關系所代表的意義，即學生信任、尊重教師，教師同樣熱愛學生。學生積極與教師合作，努力完成教師為他們所設定的教學目標，教學活動會更有趣。

三、學生和教師之間的對話與理解

新課標確立的以教師為主導、以學生為主體的平等、合作式的新型師生關系，強調的是教師與學生之間不能是教訓與被教訓、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系，而應是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關系。例如：學生在練習過程中或完成動作后，教師以肯定或否定的語言說“很好”、“好”、“不太好”、“不好”等等。教師及時給予成績評價。對激發學生興趣，增強學習信心，鼓勵學生進取精神具有重要意義。教師的評價應以鼓勵為主，也要指出缺點和不足。如教師可以說“注意這個毛病就能做好”、“再練一次差不多”、“再試試看”等。

通過這個對話的過程，教師和學生要達到一種主體間的雙向理解，教師不再是凌駕于學生之上的唯一權威，師生雙方都是主體，雙方一起探究世界、探究知識。第四，教師與學生之間的信息溝通

體育教學中的信息溝通是師生雙方信息的交流和貫通。溝通的內容主要是課堂教學中關于教學、學習及其他與體育活動有關的信息。其正確、清楚的傳送信息方法應該是：①盡量使用易懂和親善的語言及動作；②少用主觀判斷，適當情況下可做些讓步，在許可范圍內，給學生更多自我選擇的空間；③試著接受學生的觀，做個細心的聽眾，以誠摯的態，仔細聆聽學生所提的問題，適時地給予關懷；④對學生及教師本身的感覺反應敏銳；⑤使用有效的專注技巧，如目光接觸、表情、手勢等非口語行為；⑥重視自己的感覺，注意傳送者的非口語提示。

新課標實施的目的是體現“以人的發展為本”的課程改革理念，它提供了師生共同發展的平臺，在師生平等相待的情境中，師生共同面對的就不僅僅是知識和教材，而是更為廣泛的現實生活。因此，在師生雙方對教學內容、體育知識、協作精神、行為觀念及其他方面存在認知上的差異、誤區時，需要進行信息溝通。第五，教師對學生評價要前后一致。

對待學生的行為是否一致是非常重要的，昨天可以接受學生的這類行為，到了今天，卻因同樣的行為而處罰學生，這樣前后不一致的態度，會給學生一個錯誤的信息，通常被學生視為惡劣的行徑，將會嚴重破壞師生間和諧的關系。因此，體育教師必須了解學生哪些行為是可以被接受的，哪些行為是想要立即阻止的，然后，進一步觀察學生這些行為的實際表現。

四、師生之間還要尊重對方

師生在面對沖突時，要提醒自己以相互尊重的態度維護彼此的面子，不要跟學生爭得面紅耳赤，更不要公開指責學生，強迫學生接受自己的觀點。面對沖突，需要的是一份彼此尊重差異的心情和尋找兩者兼顧的方法。

體育教師與學生之間的溝通是順利進行日常體育教學的基礎。良好的師生溝通是教學過程中重要的激勵因素，能提高教與學的積極性；良好的師生溝通有利于發展良好的個性學生通過交流能真正認識自己的老師認識個體與他人之間的關系，懂得在學習練習過程中如何處理好人際關系，從而形成良好的個性品質。所以加強師生間的溝通，努力改進有效的溝通技巧，不斷提高兩者間的溝通效果，不僅有助于學生掌握基本技術，提高技術技能，而且有助于體育教師提高教學水平和能力，不斷完善自我。

綜上所述，在體育教學中師生之間的勾通至關重要。

參考文獻：

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