挖掘實驗的“新”功能

丁愛林

【摘 要】新課的導入雖然只占幾分鐘或是簡單的幾句話，但是一個成功的導入猶如優美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，通過創設教學情境，為上好一節課奠定良好的基礎.所以講好每節課的開場白是十分重要的，它需要教師根據不同的教學內容采用不同的導入方法，從而達到優化課堂教學的效果.下面，筆者就結合自己多年的教學實踐經驗，簡要探討一下初中化學課堂教學的導入方法.一、實驗導入法化學是一門以實驗為基礎的科學.所以，實驗導入法最能吸引學生的注意力，是新課導入的最佳方案.通過實驗導入新課，將學生帶入化學的新奇境界，可以調節課堂

【關鍵詞】初中化學；新課導入；化學課堂教學；教學內容；課堂氣氛；新課內容；酸和堿；故事化；創設教學情境；新課程

我任教的是一所農村九年制學校，生源素質一般，平時常聽老師們說，上課時常有部分學生不專心，有的看課外書，有的玩手機游戲，有的昏昏欲睡。究其原因不外乎兩點，一是聽不懂，二是沒興趣、不想聽。聽不懂屬于基礎差，是學生的問題，沒興趣則是老師的問題。為什么沒興趣？古人云“親其師，信其道”，如何親其師，方法是多種多樣的，愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。筆者從教三十年，嘗試過用各種各樣的方法激發學生的興趣，覺得課堂導入相當重要。

古人云“一年之計在于春，一日之計在于晨”，我更要說“一課之計在于始”。如果課堂導入得好，學生就會對一節課感興趣！作為教師要尋找恰當的導入方法，為學生學習創設良好的情境，更好地帶學生進入到新課中來。課堂導入就是教師在講解新知識或教學活動之時，有意識、有目的引導學生進入學習境地的一種方式。一個好的導入方法能激發學生的學習興趣和求知欲望，啟迪學生的思維，集中學生的注意力，為學生創造良好的學習氛圍。能給以學生新的感受，誘發學生的學習情感，激發學生的學習熱情。而化學是一門以實驗為基礎的學科，在課堂導入方面，作為化學老師的我不斷挖掘實驗的“新”功能，用化學實驗導入新課，效果出奇的好，現將我的經驗與大家交流。

一、挖掘“趣味實驗”作為課堂導入

九年級學生對化學課的學習還沒有入門。為了能使學生集中注意力，激發學生的學習興趣，把學生順利的帶入到新課教學之中，課堂導入就至關重要了。從教師來說，許多教師都忽視了導入這一環節，或者是流于形式，沒有內容，使課堂導入環節沒有發揮出它的真正的作用，更有些教師迫于升學的壓力，不重視課堂教學中導入環節，認為浪費時間，不如抓緊時間教授書本知識或加強練習。那么，在這種背景下研究九年級課堂導入的方法就尤為重要了，正所謂磨刀不誤砍柴工。我在化學起始課中首先演示幾個有趣的化學實驗：如“水中生火”：先在燒杯中裝三分之二的熱水，放入黃豆大小的白磷，白磷沒有燃燒，再通過導管向熱水中通入氧氣時，白磷在水下燃燒。又如“奇花變色”：先用細鐵絲做成鐵樹，在鐵樹上掛滿浸有無色酚酞溶液的棉花團，然后鐵樹固定在膠塞上，鐵樹旁邊放一個裝有濃氨水的小燒杯，最后用一大燒杯將它們罩住，很快棉花團由白色變為玫瑰紅。及“燒不壞的手帕”、肥皂泡炸彈、清水變牛奶等等，讓學生觀察思考，從而激發他們興趣，調動起他們的積極性和主動性。演示實驗是化學教學中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實、形象的教學操作形式，既有展示化學知識的直觀效應，又有表演操作的示范作用。它能吸引學生的高度注意，激發學生的濃厚興趣。

二、挖掘“易做實驗”作為課堂導入

新課程標準中明確提出：“化學課程必須根據學生身心發展和化學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以我們在課堂導入方法的研究中，要有助于這種學習方式的形成。例如：在?碳的多樣性?新課的導入時，請三位成績中下的同學上臺，每個同學發給一只裝了三分之一石灰水的大試管和一根長玻璃管，讓每位同學往石灰水中吹氣，“貢獻”出他們的二氧化碳，這時，澄清的石灰水很快變渾濁，慢慢地又變澄清。現象的變化讓學生感覺到化學的神奇，化學就在身邊，能激發學生的高度求知欲，更能樹立差生的自信心。這樣的課題導入，使他們嘗到了成功的滋味，覺得老師也關注他們，只要他們肯耕耘就會有收獲，使學生變“要我學”為“我要學”。這樣的課題導入就能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中接受新的知識。

三、挖掘“探索性實驗”作為課堂導入

把學生實驗寓于有趣的、富有探索的活動中。在解決問題的過程中，使學生的素質得到全面提高。我還將選做實驗、家庭實驗，甚至課本習題中的有關實驗也放在一節課的開頭來做。如我在?鋁金屬材料?這樣導入，讓一個學生在鋁制的盛飲料的易拉罐內充滿二氧化碳氣體，然后往罐內注入足量氫氧化鈉溶液，立即用膠布將罐口密封，反應一段時間后易拉罐內凹變癟，學生很容易就分析出是氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應，罐內壓強減小的緣故，可是學生很快又發現癟了的罐又重新鼓起來了，此時，教師啟迪學生，罐又重新鼓起來說明壓強增大，生成了氣體，自然而然引出鋁與強堿反應放出氫氣，接著訓練鋁與氫氧化鈉反應的化學方程式，這樣，既導入了新課，又突出了重點、突破了難點。化學實驗導入新課，激發了學生的學習興趣和參與意識，培養了他們學習的主動性，打破了學生認識過程中的思維定勢，發展了學生的創新思維。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就意味著自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，用化學實驗進行課堂導入正是滿足了學生這一需求。教師在教學中有意識的創設情境，引導學生自主學習，學生在自己參與的化學實驗中產生諸多復雜的心理體驗，從而使學生在情感、態度、價值觀方面得到全面的發展，更好地促進學習。

如果一成不變用“上節課我們學習了……，這節課我們學習……”，那么，學生難以進入學習狀態。所以說一節課的成功與否，就看你是否成功地運用了恰如其分的導入。用化學實驗導課，不但可以吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，調動學生的學習興趣、營造良好的學習氛圍，而且可以提高整堂課的教學質量和教學效果，使學生在良好的氣氛中進行愉快的學習，掌握所學的知識點。化學實驗成了學生學習的“催化劑”，他們感到每一堂課都是新奇的，都充滿了吸引力。這就必然促進了學生的發展，必然能提高教學質量。學生就像喝了“興奮劑”一樣，喜歡上化學課、喜歡化學這一學科，讓學生在歡快中如饑似渴地獲得化學知識，真正提高了化學教學質量。

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