試論如何提高初中生思想品德課的學習興趣

莊艷娜

【摘 要】興趣是學生學習的動力，初中思想品德教師要想提高學生思想品德課的學習成績，提升學生的綜合素質，就必須充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生真正喜歡上思想品德課程。本文以初中思想品德課為研究對象，簡要談談提高學生思想品德課學習興趣的方法措施。

【關鍵詞】初中生；思想品德；興趣

傳統(tǒng)的教學方式主要以教師講解為主，忽視了學生的主體性，往往會使學生覺得課程單調、乏味，缺乏學習興趣。隨著新課程改革的不斷深入，教學方式不斷得到創(chuàng)新，學生的主體性得到了更多地關注，如何激發(fā)學生的學習興趣成為教師關注的重點。

一、創(chuàng)新導入方式，激發(fā)學生學習興趣

通常來說，學生剛上課的時候，往往是注意力最集中的階段，因此，教師若能設計一個新奇有趣的導入，那么便能極大地調動學生學習的興趣。教師可以采用音樂、漫畫以及故事等形式設計導入，從而激發(fā)出學生的學習興趣。比如，在講解七年級下冊第五課《讓挫折豐富我們的人生》的時候，我先讓學生進行了一個心理測試，即給出幾個動物，分別是小狗、蝴蝶等，讓學生選出自己在挫折面前愿意成為的動物。然后，我便問學生知道這幾個動物代表你們在挫折面前代表的態(tài)度嗎？學生紛紛進行猜測，最后我告訴學生“小狗”表示害怕失敗，而“蝴蝶”表示積極進取。學生的學習熱情被調動了，此時我便引入到本節(jié)內容的講解。

二、改變教學手段，激發(fā)學生學習興趣

在教學的過程中，如果教師只采用一種教學方式，學生難免會產(chǎn)生單調、枯燥的感覺，學習興趣也很難被激發(fā)出來，因此，在思想品德的教學過程中，教師應該不斷豐富教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以采用小品、辯論以及多媒體等教學手段。比如，在講解七年級上冊第九課《保護自我》的時候，課前我讓學生以“保護自我”為主題，自己排練一個小品，小品中要有故事的發(fā)展過程，然后在上課之前，我讓學生自己進行表演，這種方式調動了學生的積極性，也使沒有表演的學生更加關注本節(jié)課程的內容。此外，我還經(jīng)常運用多媒體進行教學，這主要是由于多媒體具有形象、直觀的特點，很容易吸引初中生的注意力。在具體的運用過程中，我主要是依據(jù)教學內容的需要，采用錄音、視頻或圖片等方式進行教學，為學生創(chuàng)設教學情境，進而充分調動了學生的學習積極性。

三、注重聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣

隨著信息技術的不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡的普及，初中生獲得信息的途徑越來越廣泛，然而由于教材受到編寫時間及篇幅的限制，往往無法及時反映生活中近期發(fā)生的熱點事件，缺乏一定的時效性。因此，在教學的過程中，如果能夠將社會生活中最近發(fā)生的事件與課本進行結合，這樣不僅能夠彌補教材的不足，同時還能培養(yǎng)學生關心社會生活的習慣。比如，在講解七年級下冊第七課《感受法律的尊嚴》的時候，我便將近幾年社會上重大的熱點事件引入到課堂上，如毒大米、蘇丹紅以及毒饅頭等事件，提問學生如何正確認識這些社會問題？由于這些事件貼近學生的現(xiàn)實生活，學生的積極性被激發(fā)，紛紛表達自己的看法，課堂氛圍得到了活躍。

四、轉變教學方式，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式中，往往以教師講解為主，忽視了學生的主體性，而教學應該是教師與學生之間互動的交流，是教師與學生之間思想的碰撞。在教學過程中，學生應該是教學的主體，教師是學生學習的輔助者、引導者，因此，自主、合作以及探究式的教學方式得到了廣泛的應用，這種教學方式能夠發(fā)掘學生的潛力，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講解八年級上冊第一課《愛在屋檐下》的時候，我向學生講了幾個小故事，并在每個小故事的結尾都向學生提出了一個問題，這樣學生在聽故事的過程中，還會主動思考。等到故事講完后，我便讓學生圍繞剛才的幾個問題進行小組討論，最后派小組代表向全班同學表達意見。在這個過程中，不僅調動了每一個學生的學習積極性，同時還讓學生學會了合作，從而增強了學生的合作意識，也鍛煉了學生的思維能力。

五、及時有效地評價，激發(fā)學生的學習興趣

在學習過程中，每一個學生都喜歡受到教師的表揚。因此，教師在教學過程中，應該嘗試不斷地鼓勵并表揚學生，對學生的表現(xiàn)予以肯定，努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并對其進行正面引導，使學生能夠樹立積極的學習態(tài)度，提升學生學習的自信心。此外，教師在對學生進行表揚的時候，應該注重表揚語言的豐富性，不要采用單一的語言進行表揚，比如“很好”、“不錯”等，這些語言對初中生往往不能起到更大的影響。教師應該注重表揚語言的豐富性，針對學生的具體情況，對學生進行針對性的表揚，比如“你的發(fā)言很出彩，而且也能夠切中問題的關鍵，但是如果你的聲音能夠再大一點可能就會更好了”、“你的思路很新穎，想法也很獨特，但是與這個問題可能不相符，如果換一個角度思考，可能會有新的收獲”等。這樣的語言不僅能夠使學生樹立學習的自信，還能使學生看到自己的不足，給學生指出了完善自我的方向，從而有助于學生將來的發(fā)展。

六、結束語

綜上所述，思想品德教師在教學過程中，要根據(jù)教材不斷研究并創(chuàng)新教學方法，更新自己的教學觀念，只有這樣，才能激發(fā)出學生對思想品德課程的學習興趣，讓學生真正喜歡上思想品德課程，提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李猛.提高初中生思想品德學習興趣的策略研究.新課程（下），2012年05期

[2]周紹斌.淺議如何提高初中生學習思想品德課的興趣.中學教學參考，2011年24期