在游戲中識(shí)字

李清芝

【摘 要】游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，識(shí)字游戲是幼兒科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法的“靈魂”。由于幼兒自主選擇游戲的能力較弱，所以教師在幼兒識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)幼兒自身認(rèn)識(shí)特點(diǎn)及識(shí)字步驟，選擇適宜幼兒自身水平的識(shí)字游戲，是幼兒識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文就教師如何在識(shí)字教學(xué)中如何選擇游戲做了論述。

【關(guān)鍵詞】興趣；游戲

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，處在幼兒期的幼兒最感興趣的活動(dòng)是游戲。好的游戲在教學(xué)中能使幼兒積極主動(dòng)地與漢字發(fā)生相互作用，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)識(shí)字。因此，選擇好的游戲在“聽讀識(shí)字”教學(xué)中起著非常重要的作用，也是提高“聽讀識(shí)字”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、幼兒在生字確認(rèn)階段游戲的選擇

（1）幼兒識(shí)字游戲指的是幼兒生字確認(rèn)階段的游戲，幼兒經(jīng)過反復(fù)看、聽、讀后，對(duì)新接觸的漢字的音與形已有較模糊的認(rèn)識(shí)，接下來，便是幼兒生字確認(rèn)的過程。在確認(rèn)的過程中，運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行是幼兒樂于接受的例如：“誰幫字寶寶過橋找媽媽”這個(gè)游戲。游戲開始，老師用講故事的口吻告訴幼兒“今天，有幾個(gè)貪玩的字寶寶過橋去玩，天黑了，字寶寶膽子小不敢過橋回家找媽媽，小朋友們，誰最勇敢能幫字寶寶過橋回家找媽媽？”老師先與幼兒一起猜認(rèn)出哪些字寶寶貪玩回不了家了。老師逐一指黑板右邊小字卡上的“字寶寶”。請(qǐng)幼兒猜認(rèn)字寶寶“名字”（幼兒有了反復(fù)看、聽讀的基礎(chǔ)，順著句子可以說出字寶寶的讀音），字寶寶“名字”逐一說完后，老師可請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)到黑板前扶著一個(gè)“字寶寶”（小字卡）邊過橋邊說：“X字寶寶你別怕，我?guī)湍氵^橋找媽媽”。幼兒幫字寶寶找媽媽（大字卡），老師引導(dǎo)幼兒看字寶寶和房子里的字媽媽（大字卡），哪個(gè)長(zhǎng)的一樣，便將字寶寶（小字卡）貼入相應(yīng)大字卡的房子里，并說：“X字媽媽，我把你的字寶寶送回來了”。此游戲可反復(fù)進(jìn)行，幼兒始終處于興奮的狀態(tài)中，在玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了漢字，又滿足了幼兒玩的愿望，同時(shí)助人為樂的良好品德也在幼兒的心靈上播下了種子。

（2）識(shí)字確認(rèn)階段。識(shí)字游戲的選擇還要體現(xiàn)易用性和反復(fù)性。選擇再好的游戲，倘若需花費(fèi)很多錢去購(gòu)買教具，或者需老師付出太多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，或者游戲過程非常煩瑣，它就不是一個(gè)好游戲。好的游戲即操作材料簡(jiǎn)單，且易于老師使用，效果還好。例如：“字寶寶換新衣”這個(gè)游戲。老師在游戲前準(zhǔn)備幾個(gè)字卡，字卡上字相同，字體顏色不一樣。老師在幼兒確認(rèn)生字后，抽一張字卡，請(qǐng)幼兒說出字寶寶的名字，并提問：字寶寶的衣服顏色。請(qǐng)幼兒“關(guān)燈”（即閉眼），老師再抽一張字卡，再次請(qǐng)幼兒說出字寶寶的名字，并提問它換了什么顏色的衣服，依次類推，幼兒在猜想和猜測(cè)中將漢字反復(fù)記入了大腦，而且積極性很高。

二、幼兒在漢字再認(rèn)，復(fù)習(xí)階段游戲的選擇

幼兒的記憶，就是“反復(fù)記憶”。幼兒認(rèn)識(shí)的漢字要經(jīng)常認(rèn)讀，再認(rèn)復(fù)習(xí)鞏固才能在幼兒腦子里形成根深蒂固的印象。

（1）在此階段選擇游戲時(shí)，不但要考慮游戲快樂有趣且要體現(xiàn)難易相當(dāng)，動(dòng)靜結(jié)合，手腳并用。例如：“小白免采蘑菇”這一游戲。在游戲的過程中，幼兒分為兩組，一組幼兒手拿蘑菇狀字卡在草地上，一組幼兒扮小白兔邊跳邊采蘑菇卡。采蘑菇的幼兒必須動(dòng)腦筋將字寶寶的“名字”說出來，即認(rèn)讀蘑菇卡上的漢字。在游戲中，幼兒沒有任何壓力和負(fù)擔(dān)，能力強(qiáng)的幼兒盡可能多的認(rèn)讀些漢字，能力弱的幼兒也能在最大限度上得到進(jìn)一步提高。

（2）漢字的再認(rèn)過程，教師在教學(xué)過程中，一定對(duì)幼兒的識(shí)字掌握情況做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)游戲過程中，老師不僅應(yīng)當(dāng)將幼兒記憶不太牢固的字出現(xiàn)頻率高些。例如“送信”這個(gè)游戲。老師將幼兒學(xué)過的漢字組成若干句話分別裝進(jìn)信封，請(qǐng)一名幼兒扮郵遞員給其他幼兒送信。收信者為大家讀信，識(shí)字能力強(qiáng)的幼兒讀的流利暢通，但若是能力稍弱的幼兒在讀信時(shí)會(huì)被個(gè)別不認(rèn)識(shí)的字“卡”住。老師可引導(dǎo)幼兒請(qǐng)你的朋友來幫忙。這時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)的幼兒可隨意請(qǐng)另一位幼兒幫其讀信。這樣，在沒有任何挫傷出錯(cuò)幼兒自尊心和情緒的舉動(dòng)表示下，巧妙地讓出錯(cuò)幼兒再認(rèn)漢字，幼兒往往將此漢字記憶深刻，起到事半功倍的效果。

三、幼兒識(shí)字過程中“難字”的游戲選擇

老師在進(jìn)行“聽讀識(shí)字”教學(xué)過程中，部分幼兒對(duì)這些字寶寶還是認(rèn)讀不清。這些漢字便是我們識(shí)字教學(xué)中所謂的“難字”。例如：有些虛字詞，在課文中字的頻率高，又是常用字，但由于其身份“特殊”，在漢字中“地位不高”，幼兒不太注意，不容易認(rèn)識(shí)。例如游戲“實(shí)詞帶虛詞”中的“和”字，實(shí)詞教師應(yīng)選擇幼兒熟悉的詞與“和”組句，像“爸爸和媽媽”、“小狗和小貓”、“奶奶和爺爺”將組成的句子寫成字條。字條中“和”字用特殊的顏色寫，重點(diǎn)突出虛詞。幼兒在認(rèn)讀實(shí)詞的過程中，將虛詞也同時(shí)認(rèn)讀了。

總之，選擇好的各種游戲，不但使幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)，通過游戲也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、注意力、記憶力、語言表達(dá)能力等。在好的游戲中，幼兒的品德行為、社會(huì)交往等方面都得到了全面發(fā)展。游戲的選擇要從趣味性、簡(jiǎn)易型、靈活性、難易相當(dāng)、面向全體、照顧個(gè)別等原則入手，按照幼兒識(shí)字的三個(gè)步驟：生字的確認(rèn)、再認(rèn)、復(fù)習(xí)鞏固來選擇與之相適應(yīng)的游戲，而且老師選擇游戲一定要符合幼兒各個(gè)年齡階段的發(fā)展水平，靈活多變，讓幼兒在好的游戲中汲取更多的漢字精髓，這才是我們?cè)谶x擇游戲時(shí)所追求的目的。