交際教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊萍

摘 要：隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力勢(shì)在必行。文章結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)，主張采用交際法并兼顧其他方法開展英語(yǔ)教學(xué)：立足語(yǔ)篇教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)；教授英語(yǔ)文化，提升素質(zhì)；開展課外活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；中職英語(yǔ)；交際能力；語(yǔ)篇教學(xué)；課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0046-01

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，各國(guó)之間文化和語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)日漸增多。全球化交際已成為無(wú)法抗拒的潮流，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要既懂業(yè)務(wù)，又會(huì)用英語(yǔ)交流的人才。英語(yǔ)在我國(guó)職業(yè)教育中不僅是文化基礎(chǔ)課，也是一門必修課。隨著職業(yè)教育的改革，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力成為教學(xué)熱點(diǎn)。無(wú)論是按課標(biāo)要求，還是社會(huì)需求的反饋，英語(yǔ)教師都需要重視交際教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

一、立足語(yǔ)篇教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，教師不該一味地增加學(xué)生的知識(shí)量，而應(yīng)該使用語(yǔ)篇教學(xué)的方法，讓學(xué)生從理解整篇內(nèi)容入手，找出中心思想和重要語(yǔ)法，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解。例如，教學(xué)“What do we eat today”中的French Women Don't Get Fat時(shí)，教師讓學(xué)生先整體瀏覽課文，鼓勵(lì)學(xué)生試著翻譯這篇短文，遇到不理解的單詞及語(yǔ)法畫出來(lái)，但先不要查，如文中的“slim，seldom，various”等單詞及句型“It is important to do sth.”。教師本以為學(xué)生理解整篇課文會(huì)比較困難，但事實(shí)證明，學(xué)生們理解得非常不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)大致看懂文章內(nèi)容是關(guān)于法國(guó)婦女的飲食情況的，開始說(shuō)她們喜歡吃巧克力和肉，她們從不去體育館，之后有“but”，可看出此句與前文形成轉(zhuǎn)折，由此可推測(cè)她們的身材苗條，所以“slim”是“苗條”的意思，她們吃飯很專注說(shuō)明吃飯時(shí)不看電視或書，就可以理解“seldom”是“很少，不常”的意思。吃一種食物很乏味，說(shuō)明她們喜歡吃很多種食物，推測(cè)出“various”是“各種各樣”的意思。對(duì)于句型“It is important to do sth.”，“It”作形式主語(yǔ)，“to do sth.”放在最后作真主語(yǔ)，意思是“做某事很重要”。可見(jiàn)，語(yǔ)篇教學(xué)能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促使學(xué)生高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師要重視語(yǔ)篇教學(xué)，積極探索提高語(yǔ)篇教學(xué)質(zhì)量的方法，在摸索中不斷前進(jìn)，促進(jìn)中職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、教授英語(yǔ)文化，提升素質(zhì)

每個(gè)民族都有不同于其他民族的文化背景，這種文化背景存在于社會(huì)各領(lǐng)域，人們的一言一行，無(wú)一不受它的影響。學(xué)生如果不了解某民族的文化背景，那么學(xué)習(xí)其語(yǔ)言會(huì)非常困難。例如，教學(xué)“Nice to meet you”這一課時(shí)，教師讓學(xué)生們自由搭檔，創(chuàng)設(shè)他們初次相見(jiàn)問(wèn)好的情境。在活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)“Hello， my name is…I come from China”，然后再加上一句“Nice to meet you”。其實(shí)，西方人并不完全是這樣介紹自己的，而是除了上面的介紹，還必須加一些類似于“I'm so happy to meet you”“You look as beautiful as I imagined”的話。然后，再給對(duì)方“a hug”或“a kiss”。如果接下來(lái)找話題跟對(duì)方聊天，中國(guó)人通常會(huì)問(wèn)“Have you had your meal”。這一問(wèn)法在英語(yǔ)國(guó)家并不適合，而且問(wèn)對(duì)方吃飯了嗎，西方人會(huì)以為問(wèn)話者要請(qǐng)他吃飯，出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面。西方人在閑聊時(shí)，通常會(huì)說(shuō)：“What is the weather like today？”可見(jiàn)，只有了解英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗及文化，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)文化，提升自己的素質(zhì)。

三、開展課外活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不應(yīng)該局限于教室。研究表明，當(dāng)人們處于快樂(lè)的心境下，記憶力會(huì)更突出，自信心會(huì)更充分。所以，教師應(yīng)積極開展課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，教師可開展類似于“English corner”的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了“How do you spend your spare time？”這一課后，教師組織學(xué)生展開是否可以在閑暇時(shí)間兼職的討論。學(xué)生可進(jìn)行角色扮演，一些學(xué)生扮演面試官，一些學(xué)生扮演應(yīng)聘者。面試官向應(yīng)聘者提一些問(wèn)題，比如“What are you good at？”“Do you have any working experience？”“Why do you want to do this job？”等。應(yīng)聘者則根據(jù)自身情況回答：“I am very outgoing， and I am very patient.I have experience in KFC.I want to improve myself by this job.”這樣的活動(dòng)，使學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力。又如，學(xué)習(xí)了“Go out and enjoy life”一課后，教師可以創(chuàng)設(shè)在商場(chǎng)購(gòu)物的情境，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生扮演顧客，用“How much is it”對(duì)商品進(jìn)行詢問(wèn)。教師則回答“Oh，it is so expensive. It is not worth the price”或者說(shuō)“It is certainly worth it”。這一活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在愉悅的探索中獲得知識(shí)的提升。課外活動(dòng)是輔助英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要手段，教師有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生的課外活動(dòng)，可以使學(xué)生生動(dòng)活潑和主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的重視和應(yīng)用，而如何運(yùn)用好交際教學(xué)法，也給廣大英語(yǔ)教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教師只有在教學(xué)中積極探索，善于總結(jié)，拓寬思路，才能讓交際教學(xué)法很好地為中職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，更好地提升中職學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少瑜.交際教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）.

[2]譚雪燕.中職英語(yǔ)交際能力教學(xué)的探討[J].教育與職業(yè)，2010（11）.