“語(yǔ)塊”在大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的應(yīng)用

王蕾 秦學(xué)鋒

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來(lái)，眾多學(xué)者從不同方面探索了提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法。另一方面，“語(yǔ)塊”一直是近年來(lái)學(xué)者研究的焦點(diǎn)。本研究采用實(shí)證分析的方法，探索了“語(yǔ)塊”這種特殊的語(yǔ)言單位在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生的作用。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)塊；英語(yǔ)寫(xiě)作；實(shí)證分析

一、引言

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，寫(xiě)作能力也是評(píng)價(jià)英語(yǔ)水平的重要方面。而我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作水平薄弱，長(zhǎng)期以來(lái)一直制約著學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。因此，良好的寫(xiě)作教學(xué)方法在外語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要。

近年來(lái)，眾多學(xué)者從不同方面研究了提高學(xué)生寫(xiě)作水平的途徑，但怎樣從根本上解決學(xué)生“寫(xiě)作難”的問(wèn)題，尚未得到根本解決。與此同時(shí)，對(duì)語(yǔ)塊的研究受到越來(lái)越多讀者的青睞。本研究從語(yǔ)塊理論的角度出發(fā)，采用實(shí)證分析的方法，把語(yǔ)塊與教學(xué)相結(jié)合，探索了語(yǔ)塊在大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的應(yīng)用。

二、語(yǔ)塊的簡(jiǎn)介

（一）語(yǔ)塊的定義

“語(yǔ)塊”的概念最先由Becker （1975）和Bolinger （1976）提出。但發(fā)展至今，學(xué)術(shù)界仍然沒(méi)有對(duì)“語(yǔ)塊”達(dá)成統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)及定義。由于研究的目的及角度不盡相同，不同的學(xué)者給出了不同的定義。Nattinger和Decarrico（ 2000）認(rèn)為，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)一些使用頻率和接受程度很高的短語(yǔ)詞匯為語(yǔ)塊。Becker （1975）則認(rèn)為，語(yǔ)言的記憶和存儲(chǔ)、輸出和使用不是以單個(gè)詞為單位的，而那些固定或半固定模式化的板塊結(jié)構(gòu)才是人類交際的最小單位，這些最小單位即為語(yǔ)塊。此外，Lyons （1968），Ellis （1994），Wray （2002）等學(xué)者都對(duì)語(yǔ)塊做出了不同的定義。

無(wú)論哪種定義，“語(yǔ)塊”都有一些共通之處：語(yǔ)塊指那些在大腦中已經(jīng)固定或者半固定，能夠整體記憶和提取，大于一詞的語(yǔ)言板塊。

（二）語(yǔ)塊在大學(xué)英語(yǔ)生寫(xiě)作過(guò)程中的作用

楊玉晨（1999）發(fā)現(xiàn)自然話語(yǔ)的90%是由那些處于單詞和固定短語(yǔ)間的預(yù)制語(yǔ)塊實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)大量使用預(yù)制語(yǔ)塊的過(guò)程。語(yǔ)塊是一種固定或者半固定的語(yǔ)言單位，能夠?yàn)槭褂谜咦鳛檎w儲(chǔ)存和提取。由于其具有整體性，使用者無(wú)須經(jīng)過(guò)語(yǔ)法處理即能產(chǎn)生句子。因此，語(yǔ)塊的使用可以使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中快捷、準(zhǔn)確地構(gòu)造篇章，同時(shí)增強(qiáng)文章的可讀性和連貫性。另一方面，語(yǔ)塊的運(yùn)用能夠減少寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言錯(cuò)誤的產(chǎn)生，減輕學(xué)生寫(xiě)作的焦慮感，提高寫(xiě)作水平。由此可見(jiàn)，語(yǔ)塊的優(yōu)勢(shì)是其他種種教學(xué)方法所不具備的。

三、語(yǔ)塊在大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的運(yùn)用

（一）研究對(duì)象

本研究以河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院2014級(jí)冶金工程專業(yè)學(xué)生（共64人）和工商管理、酒店管理學(xué)生（共61人）為研究對(duì)象。學(xué)期開(kāi)始之初的摸底考試顯示，兩組學(xué)生英語(yǔ)作文平均成績(jī)相當(dāng)。兩組學(xué)生使用教材均為《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材綜合教程》（第二版）。其中，工商管理和酒店管理專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，采取語(yǔ)塊教學(xué)的方法；冶金過(guò)程專業(yè)學(xué)生為對(duì)照組，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生在三十分鐘內(nèi)完成一篇不少于120字的命題作文，滿分100分。閱卷教師相同。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績(jī)的分析，探討語(yǔ)塊在大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的作用。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.O中獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法，將實(shí)驗(yàn)組定義為組l，對(duì)照組定義為組2。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

表1顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的平均成績(jī)分別約為88分和80分，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組成績(jī)，說(shuō)明語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作產(chǎn)生了積極影響。另一方面，由表1得知，兩組學(xué)生成績(jī)具有顯著性差異（p=0.00<0.05），進(jìn)一步說(shuō)明語(yǔ)塊教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生了影響。

通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的分析發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)塊在寫(xiě)作過(guò)程中主要有以下作用：

首先，語(yǔ)塊能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作速度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)單個(gè)詞匯進(jìn)行加工處理，這就需要學(xué)生解決數(shù)、性、格等大量問(wèn)題，耗費(fèi)大量時(shí)間，并且導(dǎo)致表達(dá)不夠準(zhǔn)確。但是語(yǔ)塊作為整體儲(chǔ)存于大腦中，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中易于提取，減少了語(yǔ)法處理過(guò)程耗費(fèi)的時(shí)間，從而提高寫(xiě)作速度，并且表達(dá)更加準(zhǔn)確、具體。

另外，語(yǔ)塊的使用增強(qiáng)了文章的連貫性和可讀性。語(yǔ)塊是結(jié)構(gòu)和意義的結(jié)合體。學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中必須對(duì)孤立的詞和句子進(jìn)行組合。而語(yǔ)塊的習(xí)得能夠使得學(xué)生將這些離散性的詞匯有機(jī)結(jié)合成預(yù)制的語(yǔ)塊，使得書(shū)面表達(dá)更加流利。

同時(shí)，語(yǔ)塊的運(yùn)用使得學(xué)生的文章更具地道性。這是因?yàn)檎Z(yǔ)塊是語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)境的結(jié)體。語(yǔ)塊本身具有固定性，其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和語(yǔ)義的可預(yù)測(cè)性能夠使得詞匯運(yùn)用更加準(zhǔn)確。另一方面，語(yǔ)塊的使用能夠減少母語(yǔ)思維的影響，從而使得學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)縮小與本族語(yǔ)者的差異，同時(shí)也使得文章更加豐富多彩。

四、結(jié)論

本研究探討了語(yǔ)塊在大學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，語(yǔ)塊在大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生了積極的作用，采用語(yǔ)塊教學(xué)方法的學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明我們應(yīng)對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)持肯定態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)塊的能力，將對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力起到意想不到的促進(jìn)作用。

由于時(shí)間有限，樣本小，本研究尚存在一些缺陷，比如實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，人工閱卷具有主觀性等。但本文旨在調(diào)查研究語(yǔ)塊在大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的作用，希望能夠?qū)?xiě)作教學(xué)提供一些啟示。