“語塊”在大學生英語寫作過程中的應用

王蕾 秦學鋒

【摘要】英語寫作歷來是學生學習和教師教學的重點和難點。近年來，眾多學者從不同方面探索了提高學生英語寫作水平的方法。另一方面，“語塊”一直是近年來學者研究的焦點。本研究采用實證分析的方法，探索了“語塊”這種特殊的語言單位在英語寫作過程中產生的作用。

【關鍵詞】語塊；英語寫作；實證分析

一、引言

英語寫作是英語學習的重要組成部分，寫作能力也是評價英語水平的重要方面。而我國英語學習者寫作水平薄弱，長期以來一直制約著學生英語能力的提高。因此，良好的寫作教學方法在外語教學中起著至關重要。

近年來，眾多學者從不同方面研究了提高學生寫作水平的途徑，但怎樣從根本上解決學生“寫作難”的問題，尚未得到根本解決。與此同時，對語塊的研究受到越來越多讀者的青睞。本研究從語塊理論的角度出發，采用實證分析的方法，把語塊與教學相結合，探索了語塊在大學生英語寫作過程中的應用。

二、語塊的簡介

（一）語塊的定義

“語塊”的概念最先由Becker （1975）和Bolinger （1976）提出。但發展至今，學術界仍然沒有對“語塊”達成統一的術語及定義。由于研究的目的及角度不盡相同，不同的學者給出了不同的定義。Nattinger和Decarrico（ 2000）認為，在英語學習中，學生對一些使用頻率和接受程度很高的短語詞匯為語塊。Becker （1975）則認為，語言的記憶和存儲、輸出和使用不是以單個詞為單位的，而那些固定或半固定模式化的板塊結構才是人類交際的最小單位，這些最小單位即為語塊。此外，Lyons （1968），Ellis （1994），Wray （2002）等學者都對語塊做出了不同的定義。

無論哪種定義，“語塊”都有一些共通之處：語塊指那些在大腦中已經固定或者半固定，能夠整體記憶和提取，大于一詞的語言板塊。

（二）語塊在大學英語生寫作過程中的作用

楊玉晨（1999）發現自然話語的90%是由那些處于單詞和固定短語間的預制語塊實現的。每個學習者在語言習得過程中，都需要經過一個大量使用預制語塊的過程。語塊是一種固定或者半固定的語言單位，能夠為使用者作為整體儲存和提取。由于其具有整體性，使用者無須經過語法處理即能產生句子。因此，語塊的使用可以使學生在寫作過程中快捷、準確地構造篇章，同時增強文章的可讀性和連貫性。另一方面，語塊的運用能夠減少寫作過程中語言錯誤的產生，減輕學生寫作的焦慮感，提高寫作水平。由此可見，語塊的優勢是其他種種教學方法所不具備的。

三、語塊在大學生英語寫作過程中的運用

（一）研究對象

本研究以河北聯合大學輕工學院2014級冶金工程專業學生（共64人）和工商管理、酒店管理學生（共61人）為研究對象。學期開始之初的摸底考試顯示，兩組學生英語作文平均成績相當。兩組學生使用教材均為《新世紀大學英語系列教材綜合教程》（第二版）。其中，工商管理和酒店管理專業學生為實驗組，采取語塊教學的方法；冶金過程專業學生為對照組，采取傳統的教學方法。

學期結束時，要求學生在三十分鐘內完成一篇不少于120字的命題作文，滿分100分。閱卷教師相同。通過對實驗組和對照組成績的分析，探討語塊在大學生英語寫作過程中的作用。

（二）實驗結果及分析

實驗結果的分析采用統計軟件SPSS13.O中獨立樣本T檢驗的方法，將實驗組定義為組l，對照組定義為組2。統計分析結果如下：

表1顯示，實驗組和對照組的平均成績分別約為88分和80分，實驗組成績遠遠高于對照組成績，說明語塊教學對學生寫作產生了積極影響。另一方面，由表1得知，兩組學生成績具有顯著性差異（p=0.00<0.05），進一步說明語塊教學的方法對學生的寫作產生了影響。

通過對學生作文的分析發現，語塊在寫作過程中主要有以下作用：

首先，語塊能夠提高學生的寫作速度。傳統的教學方法要求學生在寫作過程中對單個詞匯進行加工處理，這就需要學生解決數、性、格等大量問題，耗費大量時間，并且導致表達不夠準確。但是語塊作為整體儲存于大腦中，學生在寫作過程中易于提取，減少了語法處理過程耗費的時間，從而提高寫作速度，并且表達更加準確、具體。

另外，語塊的使用增強了文章的連貫性和可讀性。語塊是結構和意義的結合體。學生寫作過程中必須對孤立的詞和句子進行組合。而語塊的習得能夠使得學生將這些離散性的詞匯有機結合成預制的語塊，使得書面表達更加流利。

同時，語塊的運用使得學生的文章更具地道性。這是因為語塊是語義、語法和語境的結體。語塊本身具有固定性，其結構的穩定性和語義的可預測性能夠使得詞匯運用更加準確。另一方面，語塊的使用能夠減少母語思維的影響，從而使得學生可以在更短的時間內縮小與本族語者的差異，同時也使得文章更加豐富多彩。

四、結論

本研究探討了語塊在大學生寫作過程中的作用。實驗結果顯示，語塊在大學生英語寫作過程中產生了積極的作用，采用語塊教學方法的學生成績遠遠高于傳統教學方法的學生。這一實驗結果說明我們應對語塊教學持肯定態度。在教學過程中逐漸增強學生的語塊意識，提高學生運用語塊的能力，將對學生提高英語寫作能力起到意想不到的促進作用。

由于時間有限，樣本小，本研究尚存在一些缺陷，比如實驗時間較短，人工閱卷具有主觀性等。但本文旨在調查研究語塊在大學生英語寫作過程中的作用，希望能夠對寫作教學提供一些啟示。