初中美術(shù)教學中鑒賞課的教與學

張敏

摘 要：以往的初中美術(shù)鑒賞教學多停留在純理論灌輸上，教師向?qū)W生介紹作品的風格、派別、畫家的生平以及相關奇聞趣事等，學生被動地接受知識，對美術(shù)作品毫無概念，美術(shù)鑒賞教學成效低微。新課改的推行，要求教師能夠改變以往的以知識與技能傳授為主的教學形式，變灌輸式美術(shù)鑒賞教學為學生積極參與、主動探究的美術(shù)鑒賞教學，充分發(fā)揮美術(shù)的魅力。

關鍵詞：初中；美術(shù)鑒賞；有效教學；策略；教學方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-050-01

新課標要求美術(shù)鑒賞教學平衡知識與技能、情感與態(tài)度、心理特征與創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學方法，推進美學改革，構(gòu)建出個性的、趣味性的、創(chuàng)新性的美術(shù)課堂，讓學生在更好的環(huán)境中領悟美術(shù)作品的內(nèi)涵以及創(chuàng)作初衷，提升學生的美學素養(yǎng)，讓學生樹立正確的審美觀，促進學生身心健康發(fā)展。以下是筆者在美術(shù)鑒賞教學實踐中積累的一些有效的教學策略。

一、根據(jù)作品情節(jié)，采用合適的鑒賞方法，剖析作品內(nèi)涵

美術(shù)作品的創(chuàng)作都有其獨特的故事或由來，了解其背后的故事，抓住作品的情節(jié)，才能夠更好地品味作品，提高自身的鑒賞能力。如，欣賞達·芬奇的作品《最后的晚餐》，筆者先介紹了相關的背景故事，再讓學生對13個人物形象進行分析，找出異同，隨即讓學生進行角色扮演，通過神態(tài)和肢體重現(xiàn)作品，進而體會人物的性格特征，更好地掌握作品。

在鑒賞美術(shù)作品時應切記因地制宜，選擇不同的鑒賞方法，以便深入理解作品。鑒賞美術(shù)作品的方法有很多，如探究討論法、參觀考察法、直觀法、形式鑒賞法、比較鑒賞法等，針對不同的美術(shù)作品應采用不同的鑒賞方法。如，可以選擇比較鑒賞法，通過橫向比較，將同一時期的作品相比，也可以通過縱向比較，把不同時代的作品相比，以便讓學生更好地了解美術(shù)史。鑒賞的關鍵在于思考，對于美術(shù)作品我們要有自己的感官體會，能夠通過自主思考、分析、評價，增強自身可持續(xù)發(fā)展能力和美術(shù)鑒賞能力。

二、活用教學方法，探索多元教學方式

其一，構(gòu)建動態(tài)課堂。在美術(shù)教學活動中，可以適時轉(zhuǎn)換師生的定位，根據(jù)學生的實際美術(shù)水平進行劃分，各小組設置不同的課題，讓學生相互合作，自主探索。課堂上，讓各小組推選出代表上臺為大家演示該組的研究成果。這樣一來教師從主講人轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c人及組織者，學生在這個過程中不僅能提升自己的美術(shù)鑒賞能力，也能提高自己的語言表達能力，張揚自己的個性。

其二，多問，消除惰性。讓學生高度集中注意力，積極參與課堂教學的有效方法是提問。首先要明確提問的目的，其次要保證問題質(zhì)量、問題難易度，最后提問要針對作品整體。如，該作品吸引你的是什么，這幅作品屬于什么派系，等等。鑒賞需要引導，特別是對于初中生而言，他們的審美觀和價值觀都不夠完善，需要教師加以引導。教師完全可以像聊天一樣對學生提問，這樣才能很好地調(diào)動學生的自主性及積極性，加強學生對問題的關注，挖掘美術(shù)鑒賞的深度。

其三，多角度切入。美術(shù)鑒賞綜合了視覺、知覺、意識等過程，融合了美學、哲學、社會學、歷史學等，是對作品的藝術(shù)技藝、文化內(nèi)涵、思想內(nèi)容進行理性分析、判斷、鑒別和評價。因此，在美術(shù)鑒賞時，針對不同的作品，教師要從不同的角度切入，以便更好地剖析作品，全面地向?qū)W生普及知識。

三、與其他學科整合，提高美術(shù)鑒賞教學效果

其一，美術(shù)與語文的巧妙結(jié)合。陶淵明的“曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”的意境與北宋山水畫的意境不謀而合，無不透露著詩人與畫家對自然風光的無限熱愛。再如，不同時期對山水的描繪總有不同的意境和面貌，教師可以利用古詩，讓學生從古詩意境入手，體會山水畫的意境。正可謂“詩中有畫、畫中有詩”，古詩與古代的山水畫有著緊密的聯(lián)系。將畫與詩相結(jié)合，不僅能提升學生學習美術(shù)的興趣，而且能拓寬學生的知識面，收到良好的教學效果。

其二，在美術(shù)鑒賞中引入音樂。音樂與美術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，音樂不僅能活躍美術(shù)教學的氛圍，推動美術(shù)鑒賞教學的順利進行，也能更好地渲染人的情感，幫助學生更好地理解美術(shù)作品。

四、開展有效評價，促進學生全面發(fā)展

美術(shù)鑒賞教學評價形式多種多樣，只有實施有效的教學評價，才能促進學生全面發(fā)展。多元時代美術(shù)類別豐富多彩，因此對美術(shù)作品的評價也應呈現(xiàn)多樣性。適時采用自評、師評、互評等方式，能讓學生及時收集多方面的信息，增強對作品的全面理解。當然，這里的評價筆者建議多為良性評價，因為初中生無論是生理還是心理都處于敏感時期，別人的一句贊揚、一個微笑、一個肯定都能讓其獲得充分的滿足感，激起學生的審美興趣和鑒賞熱情。與此同時，學生的家庭背景、成長環(huán)境、個性特點等都不一樣，教師在美術(shù)鑒賞教學過程中，要充分尊重學生的個性差異，不要把視角總局限在學生對美術(shù)知識和技能的掌握上，應盡可能地走近學生，發(fā)現(xiàn)其特有的閃光點并給予鼓勵及肯定，才能不斷培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣和信心，才能不斷提高其審美能力。

上述僅是筆者在美術(shù)鑒賞教學實踐中的一些體會，“學無定師，教無定法”，只要美術(shù)鑒賞教學符合新課標理念，能喚起學生的藝術(shù)情感，能增強學生的美學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，就是美術(shù)鑒賞有效教學的體現(xiàn)。

參考文獻：

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