留守兒童心理教育分析與對策

楊紅霞

【摘要】由于地理和歷史等原因，我鄉蔡店、雙墩、管溝等村經濟發展很不平衡。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。作為教育工作者，我們應強化德育工作，改進教學方式，開展家教培訓，成立自立小組，建立留守專檔，師生結對幫扶，使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空。

【關鍵詞】孤獨 消極 鼓勵 幫扶

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0101-01

“留守兒童”就是指父母雙方或一方全年內連續外出務工四個月以上或全年累計外出務工六個月以上的0—18周歲在家的農村兒童。這些兒童由于過早脫離父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經受前所未有的壓力。他們有的難以適應環境，感到孤獨無助；有的消極逃避，遇事畏縮不前；有的心理失衡，即將誤入歧途，種種不良現象不容忽視。因此，近年來，“留守兒童”心理教育問題成了當前教育難題。

一、存在的問題

1.性格缺失。留守兒童因為身心缺乏父母應有的照顧和愛護，學習生活中的很多困難得不到及時解決，從而影響自身發展，個性固執偏激，自我封閉。

2.監護失責。由于監護不力，存在很多問題：隔代監護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通；二是祖輩過度溺愛，百依百順；三是缺乏正確的教育理念，學生難以健康成長。

3.生活艱難。農村經濟條件相對落后，生活水準不高，所以留守兒童的生活較為困難。

4.家務繁重。絕大多數留守兒童在下午、周末要做家務或田間勞動；將近一半的留守兒童要在星期天做飯。幾乎所有的留守兒童都自己洗衣服疊被子。尤其是家住本村的學生大部分要利用節假日幫爺爺奶奶種地、收莊稼等。有的孩子因家務勞動不會做，遭到監護人的責罵。孩子們只能忍氣吞聲，由此給留守兒童帶來了心理的高度壓抑和身體的過重負擔。

5.無處傾訴。學生的普遍愿望是心理需要關愛，生活需要改善，學習需要減壓。

6.教師關注少。多數教師很少與留守兒童談心，家訪時只關心孩子的學習、安全，而不關心學生的心理及生活問題。許多留守兒童由于學習落后、自卑感強、默默無聞，很少受老師表揚。

7.心理壓力大。大部分留守兒童表示為不會做飯、不會洗衣、遇事拿不定注意、思念父母等發愁；有的留守兒童為今后的生活擔心；部分留守兒童感到孤獨、失望、羨慕別人；有的學生得不到同學理解，遭別人歧視等。

二、原因分析

由于地理和歷史等原因，我鄉蔡店、雙墩、管溝等村經濟發展很不平衡。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。農村留守兒童現象的產生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工；另一方面，長期的城鄉二元制以及社會對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒有能力帶著孩子一起走進城市。具體情況如下：

1.農民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們工作之余根本沒有時間和精力照顧的孩子。

2.農民工的工資和福利待遇無法與城市工人相比，以他們的工資收入很難支撐整個家庭在城市的生活。

3.由于城鄉壁壘的客觀存在，農村孩子進城后，在戶籍、教育、醫療等方面與城市孩子存在一定的差別，使得更多家庭只好選擇把孩子留在農村。

三、對策探究

（一）強化德育工作

學校是對留守兒童進行思想教育的主戰場，作為教育工作者應把德育工作擺在首要位置，創設良好的育人氛圍，開展豐富的德育活動，弘揚和培養學生的民族精神，樹立正確的理想信念，養成良好道德品質和文明行為，促進留守兒童全面發展。

（二）改進教學方式

要抓住實施新課程標準的契機，建立新的評價標準，把“留守兒童”綜合素質培養的基本要求，分層次、有計劃地融入各科教學之中。加強正面引導，鼓勵創新思維，尊重學生人格，為每位學生提供平等學習、平等參與的機會。

（三）開展家教培訓

充分利用冬閑父母回鄉時節，培訓留守兒童的家長和監護人，提高他們的教育素質。使他們懂得教育孩子的常識，掌握教育孩子的方法，學會教育孩子的本領。平時利用親情電話和走訪等方式，多方溝通交流，建立學校、家庭、社會三位一體的教育管理體系，為留守兒童營造一個和諧宜人的成長環境。

（四）成立自立小組

解決留守兒童問題的根本在于引導他們形成健康、樂觀的心理狀態，鍛煉獨立自主的生活能力，從而促進他們健康成長。據調查，這些兒童中有個別孩子很獨立，能正確看待自己的處境。認為父母在外很不容易，自己應為父母分憂，于是覺得在家里累點苦點也很自然。因此，我們認為，班級可以成立“自立兒童小組”，學校可成立“自立兒童”委員會，挑選自強自主的孩子擔當委員會成員，擴大他們的影響，發揮他們的輻射作用。讓他們在老師的引導下自我管理，自我鍛煉，互相幫助，共同提高。利用班會、活動課舉行有意義的活動，既可拓寬相互傾述的渠道，增進伙伴之間的友情，又能找到“家”的感覺，遇到困難便于隨時請教老師、求助同學。

（五）建立留守專檔

從我的調查來看，現在的這些留守兒童除了家庭經濟困難外，其實缺少的并不是財物，而是情感。因此，在每個班級內，我們都應把他們作為教育的重點，多關心他們的生活，多幫助他們解決實際困難，多站在他們的角度思考問題。多和他們談心，給予鼓勵安慰，使他們揚起自信的風帆。但從現有狀況看，我校多數班級對他們關注不夠，有的班級甚至漠視了這一群體。因此，我們認為，學校必須建立留守兒童專門檔案，跟蹤他們的成長過程，對他們生活、學習、情感、心理上的求助予以及時疏導，從而幫助他們擺脫自卑。

（六）師生結對幫扶

要保證對留守兒童的關懷真正落實，我們不妨通過師生互結對子的形式進行幫扶。定期家訪、談心、開展活動等，這種做法是既實際又能保證每位留守兒童得到幫助關懷的最后防線。

總之，留守兒童教育問題是當今教育面臨的新難題，我們每一位教育工作者都應高度重視，積極研究解決留守兒童問題的捷徑，想方設法，尋找策略，用真心去關愛他們，用真情去感動他們，用真愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，共處一片星空，同享一片藍天，讓他們在美好的花季放飛理想，成就夢想！