如何提高小學生數學學習興趣策略

李俊花

【摘要】新課改對小學數學教學提出了新的要求，要在培養小學生對數學學習興趣的基礎上積極開展教學工作。本文在分析當前小學數學教學現狀的基礎上，針對存在的種種問題，對如何提高小學數學學習興趣提出相關策略。

【關鍵詞】小學數學 學習策略 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0173-02

興趣是最好的老師。只有不斷提高學生對學習的興趣和熱情，才能激發其潛力，進而達到良好的教學效果。小學數學是一門較為抽象的學科，其學習效果的好壞對學生以后的思維鍛煉起到關鍵作用。因此，如何有效培養小學生對數學的學習興趣，是小學數學教學中一項至為重要的任務。

一、當前小學數學教學現狀分析

（一）不能很好地結合小學生的認知特點進行興趣培養

從小學生心理及認知特點來看，這個時期的學生具有較強的向師性，但學習目的不明確，好玩，好動，以形象思維為主，注意力的集中性和穩定性較差，而且產生學習興趣的內在動力不明顯，學習興趣的種子剛剛萌發，因此需要教師更多地去引導、去激發。但在教學中，一方面，教師對學生的認知特點認識不夠，人為地對其注意力及理解力進行拔高，一旦學生上課注意力不集中，便進行批評教育，認為這是學生調皮、不聽話的表現，而沒有從小學生的心理及認知特點出發找出更深層次的原因，久而久之有些學生便會產生厭惡情緒；另一方面，教師不能很好地結合學生的認知特點對其進行興趣培養。例如，好奇是小學生的天性，遇到感興趣的事物總喜歡刨根問底。因此，在教學中需要教師設置懸念，或者進行恰當的問題設置，以引起學生好奇，進而激發起學生要求解疑的心理需求。但很多老師都談到，現在的課時緊，容量大，即使進行課堂提問也是因為內容需要就問題而直接提問，沒有時間圍繞學生的興趣設置懸念，因為一旦提到學生感興趣的問題，雖然發言很踴躍，但經常會難以收場，導致教學任務完成不了。因此，在課堂教學中一般以教師進行平鋪直敘地講解為主。對于這樣的教學方式，雖然會有一定的成效，但卻忽略了學生的興趣培養，從長遠來講，并不利于學生學習。

（二）小學生的數學學習興趣培養重形式而輕實效

這里有兩種情況：一是教師僅從教學內容著手進行教學設計，沒有或較少考慮學生是否對這些枯燥的數學內容感興趣，為了完成教學任務而教學，最后可能導致部分學生對數學完全失去興趣。另一種情況是，教師為了提高學生的學習興趣，過于關注教學中情境的設計，或者帶領學生們玩游戲，或者是采用生動形象的多媒體影像將學生引入某個情境中，結果學生玩過了頭，或者是完全被眼前的情境所吸引，興奮的不得了，但最后卻沒有教學實效，學生反而沒有學到知識。

這就需要教師在準確把握教學內容和認真分析學生學習情況的基礎上設計一個好的教學方案，選擇恰當的教學方式，同時還要能在教學的過程中因勢利導、適時調控。

二、提高小學生數學學習興趣策略

（一）數學問題生活化

有人說：“人們對數學產生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”在數學教學中教師要懂得把數學聯系實際生活，從生活實際出發，讓數學教材和生活實際有效的結合起來，使數學問題生活化。在教學中要學會把那些乏味的、脫離實際生活的數學問題還原到學生的實際生活中。教師要時刻地向學生灌輸數學是人們學習、生活和勞動中必不可少的一項因素。教師可以把課堂變為實際生活情景，比如和爸爸媽媽去超市時買了多少錢的零食，怎么樣正確地去結算，然后讓學生自己去計算，及時糾正學生的計算結果，認真講解。讓學生自己去體驗生活中存在的數學知識，不僅可以激發學生的數學學習興趣，還可以使學生對所學到的知識加深理解和記憶。

（二）設疑激發學生的學習興趣

生套教材和填鴨式的教育，學生被動地學習枯燥乏味，完全不會激發起學生的數學學習興趣，甚至會令學生產生反感的心理。心理學家表明，疑最容易引發研究思維。在上課的過程中，當學生對數學的學習興趣還沒有被激發的時候，教師要懂得根據教材內容和學生的認知基礎，創設生動情境，留下懸念設下疑點，然后進行師生互動，學生相互探討，營造出一個輕松、歡快、民主的學習氛圍。設疑內容要生動形象，具有趣味性。在平時教師要深挖教材，為接下來的課程設置最佳疑點，這樣更加事半功倍。同樣，教師也要學會讓學生自學式引疑。就是讓學生自己去做習題，然后劃出自己不理解的地方，讓學生自主地激發對新識的欲望，積極地投入到思考問題和學習中去。學生在自主學習的過程中，產生疑惑就需要老師快速地去解釋，這樣有助于加深學生對知識的理解和記憶。

（三）趣味的游戲、競賽活動

許多數學教師任勞任怨，但是教學質量卻在原地踏步，歸咎其原因，其實首要因素是教師的教學枯燥，沒能引起學生對數學的學習興趣。其實，數學對學生來說還是很有魅力的，數學最有魅力的地方就在于它具有挑戰性，會給學生帶來成就感。教師要懂得從學生的年齡特點和性格入手，愛玩是小孩子的天性，而且小學生的好奇心與好勝心特別的強，教師如果學會把數學融入游戲中，小孩子會很積極的參與配合。教師在課余時間可以帶領學生做小游戲，比如，數三或者三的倍數，讓學生從1開始數數到3或者三的倍數的時候不許說出來，否則犯規。這樣不僅可以鍛煉學生的思維反映能力，還有助于小學生對乘法口訣的背誦。教師也可以開展學習競賽的活動形式去激發學生爭強好勝的心理，調動學生學習的積極性與主動性，從而熟悉所學知識、提高學習效率。

三、總結

綜上所述，培養學生的數學學習興趣，對于教育教學以及學生數學學習能力的提高十分重要。教師要不斷提高自身的素質，了解學生的認知特點，不斷改進教學方式，將興趣的培養貫穿于整個教學過程中。此外，要想培養學生的數學學習興趣，教師必須要了解學生，多與學生進行交流溝通，與學生建立輕松、愉快的師生關系，最大限度地調動學生學習數學的積極性和主動性，提高教學效果。

參考文獻：

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[2]楊豫暉，宋乃慶.小學數學課堂教學設計的問題與對策[J]. 課程·教材·教法，2009，（4）.