試論中職班主任如何做好職業指導工作

呂勝金

【摘 要】隨著經濟的發展，當今社會競爭越來越強，就業形勢日益嚴峻，因此中職學校對學生的職業指導工作已經成為一項重要任務，讓班主任積極參與職業指導工作，并能切實有效地做好職業指導，將能極大地促進學生就業。

【關鍵詞】班主任；中職學生；職業指導

職業指導，也就是就業指導，中職學校班主任是學生的直接管理者，工作在教育的第一線，所以班主任在參與學生職業指導工作方面有很多的優勢。研究班主任參與職業指導工作，是加強中職學生職業指導的一個重要課題，它對今后做好中職學生就業工作，有著深遠的意義。

一、中職學校職業指導的特點

（一）教育性。職業指導工作不僅僅是指導學生求職擇業，而是通過一個教育過程來體現的。它要求職業指導工作必須著眼于學生綜合素質的培養，通過一系列活動促進學生身心健康發展。

（二）引導性。職業指導僅僅是一種外因，是一種輔助性因素，指導者不可能把就業意識、就業觀念及職業素質簡單地轉化為學生個人的內在品質，也不可能決定學生的就業方向。對學生的職業指導實際上是在指導者的引導幫助下，學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。

（三）實踐性。學生職業指導是一門應用性學科，是實踐性很強的工作，它以引導、激勵、訓練、測驗為手段，以提高學生綜合素質和求職擇業及社會適應能力為目標，指導和幫助學生明確奮斗目標，在社會實踐中磨練自己，樹立新觀念，開拓新視野，并自覺調整自己的行為以適應社會的要求。

二、中職班主任參與職業指導工作的優勢

（一）班主任工作的特殊性有利于中職學生職業指導工作取得實效

班主任由于其工作本身的特點和要求，需經常深入學生群體中，與學生朝夕相處，管理學生的學習和生活的各個方面，深受學生信任。班主任在對學生職業規劃、求職擇業過程中遇到的各種問題，提出的有關意見和想法，比其他老師更具說服力，也容易被學生所接受，從而使中職生職業指導工作取得實效。

（二）班主任能充分了解學生

班主任對于學生的充分理解，有助于職業指導工作更具有針對性。班主任處在學校思想政治工作和學生管理工作的第一線，其工作不僅包括學生的思想政治教育，還包括學生的日常教育，基本上涵蓋了學生學習生活的各個方面。此外，班級班主任的配備相對較固定，往往從學生進校到學生畢業，都是由同一個老師擔任班主任工作。班主任與學生相處時間比較長，通過日常深入細致的觀察、談話，對班上每個學生的家庭教育背景、性格特點、專長和劣勢等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據每個學生的特點，開展個性化的職業指導，幫助每個學生分析自身存在的優勢和劣勢，從而制定切實可行的職業生涯規劃，掌握就業相關技巧，提高就業競爭力。

（三）班主任參與職業指導工作是對職業指導教育形式的補充

就業形勢日益嚴峻，已成為社會和學校共同關注的問題。特別是中職學校畢業生的就業率，成為學校評估教學質量的核心指標。對此，各中職學校非常重視學生的就業工作，目前基本上都開設了職業生涯規劃和職業指導課程。課程多以授課的方式開展，形式相對單一。

班主任的工作性質就決定了班主任參與職業指導，可以采取與上述不同的方式進行，卻能達到異曲同工的效果，能有效彌補職業指導形式單一的不足，對正規職業指導教育起到了很好的補充作用。其具體方式有以下幾種：第一，充分依托班主任日常教育。通過召開主題討論、班會、經驗交流等方式，為學生介紹國家當前的就業形勢及就業政策、學校往屆畢業生的就業去向、本專業未來的就業前景等等，使學生自入校起就高度重視就業，把就業作為在校學習的一個重要目標。鼓勵和幫助學生把自己的興趣愛好和特長與社會需求結合起來，進行完美的職業生涯規劃，為將來就業奠定基礎。第二，通過日常管理，充分利用獎勵和懲罰手段，以已就業的優秀畢業生為標兵，引導學生積極參加文體活動、各類競賽、就業實習等活動，提高就業競爭力。第三，班主任易于獲取暫時未就業學生的有關信息及學生就業后的有關問題。學生與班主任聯系較多，畢業后也如此。學生畢業后有什么問題，比較愿意詢問班主任。這無疑為班主任參與職業指導提供了條件，有助于班主任更好地為學生提供服務。此外，不少班主任都是專業課教師，與行業的聯系比較多，能及時了解用人單位對學生的最新要求，這將對指導學生調整就業方向提供了強有力的支持。

三、促進班主任對中職生的職業指導主要有以下幾方面的工作

（一）學校要高度重視班主任參與職業指導工作

隨著“全員職業指導”的提出，加之班主任在教育學生過程中所處的特殊地位，學校等相關部門應該高度重視班主任這一現成的優勢力量，把班主任納入學校職業指導工作體系中；大力支持和鼓勵班主任開展職業指導工作，賦予班主任參與職業指導工作相應的權利和義務；制定完善的班主任開展職業指導工作職責，明確把職業指導列入班主任的工作范圍之內；幫助班主任擺正位置，樹立參與職業指導工作的主體地位，提高其參與職業指導工作的主動性和熱情；強調職業指導工作的全程性，使職業指導工作能面向每個學生的整個學習生活。充分發揮班主任參與職業指導的積極作用，可以克服職業指導作為“走進職業前的就業指導”現象，不斷提高職業指導的針對性和實效性，提升中職學生的就業能力，培養出社會適用型人才。

（二）班主任要了解和分析學生的思想動態，有針對性的進行職業指導

要對學生的知識水平，性格，職業興趣等進行了解和分析，使他們了解自己各方面的狀況，確定職業方向。班主任在日常的教育過程中，要加強對學生職業道德，職業理想等思想教育，使學生樹立正確的人生觀和職業觀。

（三）與學生日常管理相結合，促使學生養成良好的習慣

學生日常管理是職業學校養成教育的重要環節，班主任開展職業指導應與學生日常管理相結合，使學生養成良好的學習習慣、生活習慣、職業習慣，在工作崗位上就會自然地將這些好的習慣遷移過來，順利完成從學生到員工的角色轉換。

（四）采取“請進來，走出去”的辦法，與課外、校外活動相結合

班主任可通過組織主題班會等形式，請學校自己的優秀畢業生回校講自己的成功經驗、創業歷程，或請用人單位的管理人員來校講企業的用人標準和職業發展趨勢，或者帶學生到人才市場去親身體驗，到企業去參觀。通過“請進來，走出去”的辦法讓學生了解社會，為適應未來職業創造感性條件。

（五）注重對學生進行職業心理輔導及求職技術指導。

就業前可針對性地開展實習工作思想動員，給學生分析當前就業形勢，介紹就業單位的情況，指出可能面臨的困難，讓學生做好心理準備。

職業教育就是就業教育，職業教育以就業為導向。中職學校必須加強職業指導工作的進程，使之貫穿于中職學校教育教學工作，貫穿于中職學校班主任工作的全過程。

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