思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)比較

安婷婷

摘要：思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)著國家對思想政治課的要求，它規(guī)定著課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及實(shí)施建議等，它是思想政治課程建設(shè)和發(fā)展的鮮明寫照，因此，了解思想政治課程，就必須要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析與比較。本文旨在把握思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)及其發(fā)展規(guī)律，以便更好地指導(dǎo)現(xiàn)行的思想政治課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思想政治；課程標(biāo)準(zhǔn)；比較

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0204-02

課程標(biāo)準(zhǔn)是由國家教育主管部門統(tǒng)一制定和頒布的指導(dǎo)性文件，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、地位、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)、評價(jià)等方面的要求。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)對思想政治課程和教學(xué)的相關(guān)問題做了明確的規(guī)定。古語有云，萬變不離其宗。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)就是思想政治教材編寫的“宗”，無論教材的結(jié)構(gòu)與形式如何變化，它都必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，圍繞基本素質(zhì)要求展開，而不能脫離核心。本文對《全日制普通高級中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱舊版課標(biāo)）和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱新版課標(biāo)）進(jìn)行比較，這對促進(jìn)教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的背景及其衍生改革的動力

1.背景。時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，各級各類學(xué)校也前仆后繼般出現(xiàn)。隨著學(xué)校規(guī)模與人數(shù)的不斷上升，對學(xué)科的研究不斷深入，對課程體系不斷完善，對課程設(shè)置系統(tǒng)化的要求也逐漸明了，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)以對學(xué)校課程加以規(guī)范和管理的功能而出現(xiàn)。爾后，由于課程標(biāo)準(zhǔn)對課程內(nèi)容和課程教學(xué)的規(guī)定趨于明細(xì)化和具體化，以至于各個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)文本。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)便應(yīng)運(yùn)而生。

2.動力。（1）適應(yīng)國家與社會的發(fā)展需求。思想政治課本身具有強(qiáng)烈的時(shí)代性與思想性。在新中國成立以前，思想政治教育主要是服務(wù)于政治斗爭與階級利益的工具，政府通過思想教育把持人們的思想傾向，意在為本民族本階級統(tǒng)治服務(wù)。例如，蔣介石推行“黨化教育”，將“公民科”改為“黨義科”，后又將“黨義科”改為“公民科”，都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的政治性。新課改以后，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與科技的國際競爭，為了緊跟國家與社會發(fā)展的步伐，思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的發(fā)展變化，依據(jù)國家相關(guān)路線方針及德育精神的改變做了相應(yīng)地調(diào)整，開始關(guān)注文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，注重未成年人的思想文化滲透，在符合國家要求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)所需人才。（2）思想政治課本身存在問題。面對黨和國家要求的變更，社會的日新月異，學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，思想政治課在教材與教學(xué)方式上顯現(xiàn)出了不適應(yīng)，這便要求指導(dǎo)課程教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地做出相應(yīng)地調(diào)整，在社會需要、學(xué)生發(fā)展、教材建設(shè)之間研究、探討、解決許多新的問題。胡錦濤同志在全國加強(qiáng)與改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會議上講到：如何既遵循社會主義思想道德建設(shè)的一般規(guī)律，又根據(jù)未成年人的特點(diǎn)、遵循未成年人思想道德建設(shè)的特殊規(guī)律來規(guī)劃和推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作。因此，改變與學(xué)生思想生活相脫節(jié)的成人化、概念化、學(xué)科化的內(nèi)容與重灌輸、輕引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式勢在必行。

二、思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)比較

1.框架結(jié)構(gòu)比較。從宏觀入手，對比兩版思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，它們在框架結(jié)構(gòu)方面呈現(xiàn)出多方的差別。舊版課標(biāo)分為序言、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、教學(xué)原則與方式方法、教材編寫與選用、學(xué)習(xí)評價(jià)與考核五部分。在序言部分闡明了課程的性質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容方面詳細(xì)地標(biāo)注課時(shí)與教學(xué)進(jìn)度，對內(nèi)容的分配做了明確的規(guī)劃。舊版課標(biāo)注重了知識的完整性與固定性，如：高一年級為經(jīng)濟(jì)常識，高二年級為哲學(xué)常識，高三年級為政治常識，各年級教學(xué)內(nèi)容的深淺度和側(cè)重點(diǎn)均有不同，但卻是一個(gè)有機(jī)的整體。

新版課標(biāo)由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等部分構(gòu)成。新版的改變使得課程標(biāo)準(zhǔn)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確。新版課標(biāo)采取模塊式的組織形態(tài)，分為必修和選修兩部分。必修課程共設(shè)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四個(gè)模塊。其中，前三部分對應(yīng)社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。而哲學(xué)部分則是作為理論基石，即認(rèn)識經(jīng)濟(jì)、政治、文化三大領(lǐng)域的世界觀和方法論而發(fā)揮作用，集中體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。選修模塊包含六部分，不僅作為必修模塊的延伸而出現(xiàn)，更是有利于學(xué)生的自主選擇，滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求，探究學(xué)生的能力趨向。另外，新版課標(biāo)在實(shí)施建議中還增加了課程資源的開發(fā)與利用建議，并主張自主開發(fā)，特色開發(fā)，共同開發(fā)，呈現(xiàn)出豐富性、多樣性、獨(dú)特性。

2.課程性質(zhì)比較。舊版課標(biāo)在序言中指出：思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑，它的目的是培養(yǎng)具有良好政治、思想、道德素質(zhì)的公民。而新版課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)高中思想政治課是進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，并且通過學(xué)習(xí)為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。通過比較，可以看出新版課標(biāo)以物質(zhì)文明、政治文明、精神文明為引線，這響應(yīng)了基礎(chǔ)教育改革的號召，旨在通過終身教育，更新深化已有的知識結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存。另外，兩版課標(biāo)均指出高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目及其他德育工作相互配合，它們之間既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。

3.課程理念比較。舊版課標(biāo)對課程理念的要求未做過多的解釋，而新版課標(biāo)則提出了五個(gè)基本理念。理念之一：堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一。這體現(xiàn)出了思想政治的時(shí)代性特點(diǎn)以及與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，采用馬克思主義的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷去認(rèn)識問題與判斷問題。理念之二：加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合。這一理念關(guān)注了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，針對不同的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘他們在智力與體力上的潛力。理念之三：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。新的理念立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，提倡探究活動，針對生活現(xiàn)象，以在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)理論知識，由學(xué)科邏輯轉(zhuǎn)向生活邏輯。理念之四：強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，比如：設(shè)計(jì)真實(shí)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們感悟?qū)嵺`是更重要的學(xué)習(xí)。理念之五：建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)體制。這意在采用多種評價(jià)方式，從而全面地評定學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r?？v觀五個(gè)基本理念，從中體現(xiàn)出生活性、實(shí)踐性、開放性、人文性四個(gè)基本特性。

4.課程目標(biāo)比較。舊版課標(biāo)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提出了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而新版課標(biāo)較之優(yōu)越性就在于它不僅設(shè)計(jì)了總目標(biāo)，還設(shè)計(jì)了分類目標(biāo)?？偰繕?biāo)是這樣說的：了解中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識；學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題、解決問題；初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。由此可見，總目標(biāo)的設(shè)定遵循理解、運(yùn)用、內(nèi)化這樣的思維邏輯，更突出了思想政治課的教育性。新課標(biāo)將課程的分類目標(biāo)劃分為三個(gè)維度，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識目標(biāo)更加貼近生活，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，而不追求舊課標(biāo)的學(xué)科邏輯和學(xué)科體系，走向了生活化的道路。在三維目標(biāo)體系的構(gòu)建中，突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)被放在了首要位置，其次是能力目標(biāo)，知識目標(biāo)只作為手段而存在，顛覆了舊課標(biāo)的理論邏輯。

5.課程評價(jià)機(jī)制比較。新版課標(biāo)的課程評價(jià)對課程的組織實(shí)施和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控，促使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的手段。新版課標(biāo)這樣要求到：把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價(jià)放在突出位置，特別關(guān)注其情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。由此可見，高中思想政治課在重視知識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上更加注重思想素質(zhì)的評價(jià)。在評價(jià)方式上，新版課標(biāo)不僅汲取舊版課標(biāo)的評價(jià)途徑，即形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)，更大膽創(chuàng)新采用開放的教學(xué)評價(jià)方式。教師評價(jià)不以學(xué)生考試成績?yōu)闇y定標(biāo)準(zhǔn)，而采取以教師自我評價(jià)為主，學(xué)生、同事、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長共同參與的評價(jià)方式，解除“奉分行事”的牢籠。評價(jià)的主體逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生，學(xué)生的自主發(fā)展和人格完善成為焦點(diǎn)。而對學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評價(jià)則更關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動態(tài)過程，而不拘泥于知識的堆積。如：個(gè)人成長記錄等。

6.教材編寫建議比較。舊版課標(biāo)對于教材編寫與選用的描述相對籠統(tǒng)，只是指出教材需反映課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和基本要求，實(shí)行多樣化，力求于教師的教學(xué)，卻沒有提出明確的編寫建議。新版課標(biāo)在舊版的基礎(chǔ)上，將教材編寫的關(guān)注對象由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，主張適應(yīng)不同層次和類型學(xué)生的發(fā)展需求，引用生活實(shí)例與有價(jià)值的社會熱點(diǎn)問題，在貼近生活、遵循學(xué)生生理心理的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們自主思考、交流、感悟，從而促進(jìn)教學(xué)互動，探究式學(xué)習(xí)。不僅如此，新版課標(biāo)還要求要用明確的語言表達(dá)出思想政治的要求，突出課程的政治性、思想性、教育性，有力地引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)，并對教科書引領(lǐng)教學(xué)活動的功能進(jìn)行了說明。

綜上所述，思想政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)多方面、多角度的有機(jī)整體，各個(gè)內(nèi)容之間相互聯(lián)系、相互滲透，共同體現(xiàn)著國家對思想政治學(xué)科在新時(shí)代的新要求。通過對思想政治新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的比較與分析，了解其對教學(xué)的意義，從而應(yīng)用教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)。

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