淺議如何提高農村中學“學困生”英語學習興趣

雒應成

摘要：為貫徹新課標“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿”的要求，教師在面向全體學生的同時，應當認可和尊重個體間的差異，尤其關注對“學困生”的轉化，從分析形成的原因到轉化相應的策略，努力讓“學困生”在不同程度上體會到學習英語帶來的成功，增強每位學生學習英語的自信心和決心，并以此改變農村初中英語教學質量較差的現狀。

關鍵詞：學困生 環境 心理 信心 提高 轉化策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.104

英語新課標指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿”，突出了要“以學生為主體”的思想。為了貫徹新課標的要求，我們應認真研究“學困生”，想盡一切辦法給“學困生”以更多的愛心和幫助，努力讓他們都能在一定程度上體會到學習英語帶來的成就感，取得全面發展。

一、是什么原因造成了“學困生”

（一）環境和基礎較差

1.學生的家庭環境不好，生活困難，家長文化程度低，對學生學習重視不夠，這樣的社會、生活環境不利于學習。

2.學生對英語學科存在偏見，認為學英語是學非所用，底子太差。

3.班級人數多，“學困生”更沒有辦法得到太多的關注，所以自暴自棄，漸漸放棄了這門學科。

（二）教學盲目

教師為在有限時間完成每節教學任務，實際上并不能兼顧每個學生，使得兩極分化嚴重;課后又和學生溝通的時間少，缺少情感交流，長此以往，學生的學習積極性嚴重減弱，教學相長無從談起。

為了真正調動學生，尤其是“學困生”學習英語的興趣，使學生的英語成績有所提高，中學英語教師應該認清所面臨的嚴峻形勢，以全新的教學理念、靈活的教學方法，改變“學困生”的問題，促使學生的全面發展。……