大班教學背景下小學低年段的全員合作

王夢雪

摘要：隨著新課程改革的深入，合作學習逐漸成為一種重要的學習方式。但是筆者通過課堂觀察發現，對于合作學習的學習方式，教師卻像是“關在籠子里的金絲雀”，沒有自己的想法。本文中，筆者將展示一位教師的合作學習模式，希望對以后的教學有所幫助。

關鍵詞：合作學習 組內合作 組間競爭 全員學習

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.123

隨著近幾年深圳外來人口的逐漸增多，在深圳各個區內，不論是公立學校還是民辦學校，都面臨著同樣一個問題——大班教學。自新課程改革以來，合作學習在課堂教學中越來越受到重視。合作學習作為一種新型的學習方式，它包括同伴互助合作學習、小組合作學習、全員合作教學三種主要形式[1]。筆者通過對深圳多個小學英語課堂聽評課的觀察發現一個問題：大多數教師將合作學習的學習方式狹隘地理解為小組合作學習，導致課堂教學中合作學習活動的實效性極低。本文中，筆者將深圳X小學優秀教師H聽評課的真實案例為例，來探討大班教學下全員合作教學為主導、小組合作學習以及同伴互助合作學習為輔的教學形式在小學低年段的實踐模式。

一、組間競爭的全員合作

在大班教學背景下，教師進行合作學習的時候，往往會將班級分成幾個小組，由于人數的限制，每組的成員數不會少于6人，小組的數量也在6—8組，這樣就導致在展示合作成果的時候，只能有一小部分學生參與進來。由于組員的增多，有些學生就會趁機偷懶，坐享其成，導致學習資源的浪費。……