優化教師教學策略，提高學生科學探究能力

魏軍

摘要：作為科學教師，我們要在每一堂科學課上關注學生的科學探究欲望和科學探究能力的發展。更重要的是不斷優化教師教學策略，通過教師合理的方法指導，讓學生通過實踐與思考，實實在在地提高科學探究技能。

關鍵詞：教學策略 科學探究 能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.137

《科學（3-6年級）課程標準》提出了一條重要理念：“科學學習要以探究為核心。”充分強調了“探究”在學生科學學習中的重要性和必要性。提出問題、猜想結果、制訂計劃、觀察實驗、分析現象并解釋、表達與交流等是構成完整的科學探究的一般過程，學生只有掌握了相關的技能，才能提高探究過程質量，真正實現自主探究發展。作為科學教師，我們要在每一堂科學課上關注學生的科學探究欲望和科學探究能力的發展。更重要的是不斷優化教師教學策略，通過教師合理的方法指導，讓學生通過實踐與思考，實實在在地提高科學探究技能。

一、聚焦課堂，合理設計課堂教學流程

科學教學是讓全體學生參與以探索為目的的研究性活動。在探究過程中，學生積極參與，自己提出問題，制定活動計劃，進行探索，教師適當介入，引導學生注意操作規范和人身安全，讓每個學生都參與交流和評價，做學習的主人。

（一）教學的起點：了解學生的思維現狀，以學定教

教學設計要了解學生思維的現實，還要了解學生思維發展的可能前景，也就是在關注學生的實際基礎上分析學生發展的可能性。依我看來，設計詳細的導學稿是個好辦法。……