豐富大學英語立體化教材內容的對策

李芳芳

摘要：英語作為大學教學中的重要課程之一，必須對其加以重視。當前英語所使用的教材不論是在內容、教學形式等方面都存在著問題，為了能夠更好地進行大學英語教育，國家應該加強對大學英語立體化教學建設，幫助大學生提高自身的素質。

關鍵詞：大學英語；立體化教材；現狀；對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（b）-0000-00

伴隨著多媒體技術在教學中應用程度越來越高，現在的立體化教學已經初成。紙質教材相比這種立體化教學存在著固定化、閉塞性等問題，而多媒體網絡技術的應用解決了這些問題，有利于語言的學習。不過當前的立體化教學距離成熟還有段距離，還需要不斷的研究，在實踐中總結出更多的經驗，立體化教學的前景還是很可觀的。

1 形式內容服務提升空間巨大

我國對于大學英語使用立體化教材的時間雖然不是很長，但是取得的成果還是很好的，不過不論是在內容、形式、還是服務方面都可以有進一步的發展。

1.1形式創新不足

隨著科學技術的快速發展，大學英語教材也經歷了很多變化，不論是原來的磁帶還是現在的光盤，都見證著我國教材科技的前沿創新，教材的發展主目標就是為了能夠讓教師通過好的教材實現對學生的教育，幫助學生能夠更好更快地掌握所學知識。當前智能技術的發展以及3G技術的應用，移動學習已經慢慢取代計算機的固定式教學，并深受學生的喜愛。通過對二百名學生的調查中顯示超過百分之九十以上的學生選擇使用移動終端幫助學習英語，但是當前的英語教材卻很少進行移動終端的開發。而國外的教材出版機構則針對學生這一需求迅速做出了反應。在許多培訓教育機構都已經開發出了在線學習平臺，同時還可以直接下載學習，使學生能夠自主學習。我國教材出版單位也應該在這方面加以學習和借鑒。

1.2教學教輔資源欠缺

我國大學英語課程教學的主要目標就是為了能夠讓學生培養自主學習能力，并把這種能力運用到以后的工作中，同時這種能力的培養也能夠直接顯現出教學模式是否成功。作為英語教材應該和教學目標相一致。作為立體化教材應該在傳統內容基礎上有所延伸，這也是學生自主學習的載體。但是當前大多數的多媒體教材都是直接對原有教材的翻版，這類的學習資源并不能成為自主學習的參考，也沒有辦法調動學生的學習積極性，同時也使網絡教材的使用率大打折扣。

英語中也分為詞匯、語法等方面的學習，作為幫助學生學習的教材不應該只局限于詞匯、閱讀、語法上的練習。最好是針對各個學習部分設置不同的練習冊并分級的出一些練習題，把英語的各個方面都設計進去。作為網絡在線題庫，應該設置針對各種考試的習題，還應該重視對日常英語的學習。但是當前的網絡題庫中的題大都和教材的培養目標相反，這十分不適合當前大學課程學分制的實際情況。這樣的現象會導致教師的課堂教學率下降，學生的學習積極性不高，學生和教師都不滿意的情況。這也是當前高校教師和學生對教材的意見焦點所在。要想學生學好英語就需要有高質量的教材資源作為支持，當前的立體化教材的建設還是與實際有距離。

1.3售后支持環節薄弱

我國當前最主要的教材出版模式還是書本類，但是當前我國的大學教材的售后支持環節相對比較弱，造成這一問題的主要原因是人們對這方面的重視度不夠。我國大學英語教材的營銷面對的主要對象時各地的經銷商并不是終端的用戶，所以這就使得教材的出版公司并不能夠從終端用戶那里獲得更好地反饋信息，位于終端的教師和學生也不能才參與到整個教材建設的隊伍當中，這就導致教材出版和用戶之間是脫節的。伴隨著我國大學英語教材的不斷變革和教育改革的不斷發展，大學英語教材的使用必然趨向多元化、多樣化等，作為終端的教師更能夠擁有最大的訂購主動權，重視售后支持環節也必將是教材發展的趨勢。立體化教材的搭建也離不開售后支持環節，我們必須提高對這方面的重視程度。

2豐富大學英語立體化教材內容的對策

2.1開發移動平臺內容服務

為了順應當前移動學習的需求和趨勢，出版社應積極應對，著手開發基于移動終端的在線平臺和內容服務。充分發掘二維碼、云存儲、手機App等最新技術應用在立體化教材建設中的應用潛力，力求讓立體化教材建設成為與最新教育技術應用基本同步的動態過程。在經濟發達地區的高校中，甚至可以適時淘汰教材光盤，改為直接給出光盤內容（電子書等）的網絡下載鏈接。這種做法既環保又符合現今學生學習習慣，應大力提倡。與傳統學習方式相比，開發基于教材的單詞、語法、句型學習等手機游戲，設計出模擬體驗的情境式聽說學習系統對外語習得都有著無可比擬的優勢。這種增值服務既可以以體驗卡的形式附贈在教材中，也可以額外讓學生購買學習。只要增值服務質量高、效果好、定價合理，教師和學生用戶自然會購買，同時這種增值服務也有助于出版商探索立體化教材背景下的全新盈利模式。總之，教材形式是立體化教材建設的基礎設施，只有基礎設施完備了才可能真正實現教材的立體化。

2.2變革創新教材內容

受長期應試教育的影響，大學英語教材在內容上也有著很深的“四級”指揮棒烙印，課后題設置上多以詞匯句型翻譯等題型為主。教材是課程教學的核心依據，是教學理論、教學方法的體現。根據《課程要求》，新的教學模式應從以教師為中心向以學生為中心轉變，培養學生的自主學習能力。這就要求在內容編排上要大刀闊斧地進行改革，以最新外語學習理論和研究成果為指導，徹底打破四級指揮棒的束縛。根據當前現狀，筆者認為應大幅刪減課后習題的數量，保留最精髓的詞匯題，其余的可全部變為在線測試或單獨編輯成習題冊供師生選擇使用。下一代教材應結合當今國際上比較流行的外語教學理念和教學方法，體現內容教學法、促進探究性學習、任務型學習和合作學習的編寫理念，并充分利用信息技術實現傳統紙質教材數字化的飛躍。

2.3建立教輔資源庫和共享平臺

作為售后支持的一部分，出版社應發揮其團隊力量建立起立體化教材的教輔資源庫，并不斷更新內容供教師使用。但國內教材出版商的教輔資源往往是光盤版，除非再版幾乎無法更新。一種可行的辦法是出版社開發一個教師資源共享平臺，建立基于大學英語教材的教師網絡社區。這個社區既可以實現出版社和教師的互動反饋，了解一線教師需求，更可以成為教師資源共享的平臺。全國的大學英語教師在長期一線教學中積累的豐富經驗和教輔資源，都可以通過該平臺進行交流共享，其中一些高質量的資源則可直接進人出版社教輔資源庫，這樣既可以輕松地解決資源庫更新的難題，又可以建立起強大的售后支持及反饋網絡，可謂一舉兩得。

綜上所述，文章主要對大學英語立體化教材的現狀和作用進行了細致的闡述。立體化教材在提高學生自主學習能力的作用還是顯而易見的。但是當前我國的多媒體網絡教學和其他國家先進的教學還有一定的差距，我們應該借助當前教育事業的發展為我國大學英語教學的改革提供有力的幫助，實現大學英語立體化教材的優化。

參考文獻：

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