從《開講啦》看真人秀節目的藝術樣式

李佳瑜

摘要：真人秀幾乎是當下所有娛樂節目的基本樣式，在其多樣性的各種形態中，演說真人秀是相對新穎的，中央電視臺《開講啦》欄目開播近兩年來獲得了較好的口碑?！堕_講啦》是由央視綜合頻道制作的中國首檔青年電視公開課。每期節目由一位名人傾情演講，分享他們對于生活和生命的感悟，給予中國青年現實的討論和心靈的滋養；討論青年們的人生問題，同時也在討論青春中國的社會問題。本文將從語言藝術等角度，探討該節目的精心定位與內容設置，尤其是其精彩的演說形式。

關鍵詞：開講啦；真人秀；語言藝術；藝術形式；

中圖分類號 ： G2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（B）-0000-00

真人秀幾乎是當下所有娛樂節目的基本樣式，其中演說真人秀是相對新穎的，中央電視臺《開講啦》欄目開播近兩年來獲得了較好的口碑。這與“演說”的形式與其節目整體的定位等要素具有密切的聯系?！堕_講啦》自身定位于“中國首檔青年電視公開課”，這使其與同類節目在態度與深度上都具有了明顯的差異，這些差異更多表現出積極的價值。

一、“演說”的形式

“演說”區別于真人秀節目中常見的文藝形式，以口語作為其展現的內容。這就使節目在形式上具備了顯現深度價值的可能性。語言作為一種概括性的觀念的標志，是思維對世界簡化的產物。傳統的真人秀節目通常都通過唱歌、跳舞、生活細節展現等等形式開展，其價值更多的體現在娛樂的層面。與唱歌、跳舞等文藝形式相比，“演說”的語言形式使信息傳播的內容更具有反思性。它能更直接對受眾產生思維層面的影響，而不是僅僅停留在直觀審美的層面。于是，《開講啦》具備了“課堂”的基本功能。演說的形式使大部分的節目都能表達一個思維層面命題，對其受眾具有行動決策的指導意義。例如，“準備好了就出發”、“學校是什么？”、“創造力從哪里來？”、“世界的變化與中國”等等演講話題涉及知識、方法、情感等等各個思維的層面。這是語言之外的任何形式都無法實現的。

同時，《開講啦》欄目在環節設置上避免了競賽的環節，這使欄目戲劇沖突的展現發生了由外及里的轉化。傳統真人秀節目更多以競賽的形式展開，受眾的注意力一定程度上集中于選手之間的勝負。無論是唱歌跳舞還是減肥健身，其節目的戲劇沖突是外在的。《開講啦》有效的避免了競賽的環節，這簡化了信息的傳播的形式，使受眾的注意力能更多的集中于內容上。每期節目45分鐘，模擬了學校一節課的時間，而且只有一位演說嘉賓，這保證了演說的時間充足，使語言的思維功能得到充分的展現。相比之下，以競賽形式展開的《超級演說家》欄目在眼熟內容上就顯得單薄膚淺，節目大量渲染“名人導師”之間的競爭及各種外部沖突，而每個演說只有短短的五分鐘。這種形式決定了其演說的看點是外在的，無法真正觸及思維的深度層面。

二、“勵志”的內容

從節目內容上來看，《開講啦》更多把信息的重心放在“意志”的層面，而卻別于傳統真人秀節目從“情感”角度影響受眾?！耙庵尽迸c“情感”是不同的意識層次，前者更體現思維的本質。節目中“勵志”要素的常在，使節目脫離了單純的娛樂，受眾的審美層次得到了提升。這種“勵志”要素的存在首先基于演講嘉賓的身份往往具有很強的影響力。亞里士多德認為：“演說者要是忍信服，須具有三種品質，因為使人信服的品質有三種，這三種都不需要證明的幫助，它們是見識、美德和好意?！毖菡f者的身份對傳播效果具有直接的影響。當下信息發達的傳媒環境中，各行各業的成功者往往在公眾的印象中具有亞里士多德所描述的品質，于是名人嘉賓的定位使節目中的演說具有了更多的說服力，其勵志效果與名人效應密切聯系。節目的演說嘉賓遍布文藝、體育、教育甚至政治領域的成功者。大量的文體明星對青年受眾具有較高的熟識度，其出場本身對觀眾就具有強烈的吸引力。同時，其它領域的成功者拓展了節目整體上的深度與影響力。這種以文體明星為主搭配其它領域成功者的嘉賓構成，既保證了節目的的趣味性又兼顧了“公開課”的深度定位。

嘉賓的演說內容以故事性的經驗為主，這種內容的設置一方面與電視口語的形式恰當地融合；一方面體現了“秀”的節目本質，使其與“百家講壇”之類的科教欄目明顯的區分。2014年3月29日節目中，王剛的開場白這樣說：“我講的這個內容里，沒有頭幾年流行的心靈雞湯；恐怕也沒有勵志的豪言壯語，沒有；更沒有成功學的所謂經驗；我想，實在沒轍了就倆字，真誠。就簡簡單單、樸樸實實、原原本本的把自己的人生的幾個小故事講給大家?？梢詥?？”這幾句總結性的話語其實幾乎是所有演說嘉賓所共同秉承的方法。也就是說，勵志的容是通過真實的故事傳達的。這些故事內容往往統一在一個共同的意志性主題之中，最終完整的演說體現出一種論證的結構，于是勵志的效果就得到了潛移默化的傳播又兼顧了話語的趣味。

三、“準確”的定位

《開講啦》把自身定位于“中國首檔青年公開課”，這是一種對節目受眾群體的主動選擇。于是，對于以演說為形式的電視節目而言，對受眾的準確定位顯得尤為重要。“課堂”總難免帶有說教的特征，即使是真人秀電視節目?！皠钪尽钡恼f教特征往往會使受眾感到被冒犯，而“青年公開課”，把預期的受眾群體限制在一定年齡階段，這有效的降低了受眾出現反感的可能性。同時，其嘉賓選擇、演說內容也準確的定位于青年人的心理需求。

這種定位不僅僅體現在節目的冠名與內容上，在具體欄目環節設置上也有所體現?，F場觀眾基本由18歲左右的年輕人組成，由10位青年代表參與提問的互動環節。這些設置既是教學課堂的變形，同時也是傳統訪談節目的變形。訪談節目通常也是名人講述自身經驗的形式，但是其內容是有采訪者的提問串聯的，而且故事往往圍繞人物核心。其優點是采訪者能對談話內容進行掌控從而刪選有效的信息，其缺點是形式陳舊僵硬缺少活力。訪談的良性變形，既保留了內容的深度又體現了形式的趣味?！堕_講啦》的演說形式打破了訪談的枯燥，充分而空間自由的準備使演說具有更多的生命活力；同時，提問環節的設置也能使故事中的深度得到直接自然的顯現。

《開講啦》欄目作為真人秀節目的一種新形式，改變了“秀”的實踐含意。真人秀是一種趣味性的形式，但不一定是娛樂節目的形式。娛樂是構成電視節目的要素，但未必是目的。真人秀形式的革新正在向服務、科教等不同的電視節目類型延伸，《開講啦》欄目在這個意義上具有較強的借鑒價值。

參考文獻

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