運用德國職業教育教學法，提高高職思政課教學實效性

葉燕 莫堅義

【摘要】德國職業教育教學法是培養學生綜合素質和綜合能力的有效方法。本文對高職“思想道德修養與法律基礎”課運用德國職業教育教學法，開展“互動式”、“啟發式”教學，提高教學實效性進行探索。

【關鍵詞】德國職業教育教學法 思想政治理論課 教學實效性

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，對培養高素質技能型人才有著十分重要的作用。教學方法的改革是提高思政課教育教學實效的關鍵，是思政課教學改革的重點。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》強調指出：要“切實改進高等學校思想政治理論課教育教學方式和方法。”德國職業教育教學法是基于實際工作的教學方法，著力培養學生的職業能力，即專業能力、社會能力和方法能力，在教學中強調師生互動，使學生在“做”的實踐中習得知識、掌握技能、提高素質，體現了高職教育“以學生為主體、以能力培養為本位”的教育理念，是培養學生綜合素質和綜合能力的有效方法。在高職思政課教學改革實踐中，我們以現代職教理念為指導，圍繞高等職業教育人才培養目標，引用德國職業教育教學法，開展“互動式”、“啟友式”教學，充分發揮學生主體作用，激發學生學習的主動性和積極性，培養學生自主學習能力和社會實踐能力，增強教學實效。

德國職業教育教學法有談話法、討論法、頭腦風暴法、角色扮演法、張貼板法、項目教學法、引導文教學法、案例教學法等十多種。本文談談德國職業教育教學法中的案例教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、項目教學法在高職《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）課教學中應用的一些體會。

一、案例教學法在《基礎》課教學中的應用

案例教學法就是通過對現實生活中與教學內容密切相關的一個具體典型事例的描述，引導學生對案情進行思考、討論和分析，從而掌握和理解理論知識并獲得啟迪的一種教學方法。如本學期，在講授第七章《遵守行為規范錘煉高尚品德》中《培養高尚的職業道德》之一內容時，我們先讓學生觀看視頻案例《廣西千人送別化緣校長》。視頻講述了廣西都安瑤族自治縣高中校長莫振高，三十多年如一日，在教育崗位上孜孜以求、嘔心瀝血、以身作則，把全部的激情和滿腔的愛奉獻給學生，將畢生的精力投入所熱愛的教育事業的感人事跡，及他辭世后群眾悼念他的感人場面一一一時間，都安縣城的花圈被搶購一空；朋友圈和QQ空間里，學子們狂刷哀悼；趕來悼念的學生和社會各界人士絡繹不絕，更有學生從北京趕回都安守靈戴孝……3月15日上午，是他出殯的日子，千余人為他送別，隊伍綿延數百米。然后，組織學生討論以下問題：（1）莫振高校長為什么被稱為“化緣校長…‘乞討校長”？（2）化緣校長為何感動千萬人？（3）莫振高校長是如何踐行職業道德規范的？給我們什么啟示？視頻案例生動感人，激發了學生的情感，調動了他們的思維。討論中大家踴躍發言，課堂氣氛非常活躍。有學生說：“莫振高校長為了讓大石山區的孩子們走出去，連續30多年用微薄的工資資助近300名貧困生；為幫助更多貧困生，他每年帶領老師到各地籌集善款，先后籌集到3000多萬元，資助1.8萬名貧困生圓了大學夢，所以人們稱他為化緣校長、乞討校長。”有學生說：“莫振高校長之所以感動千萬人。因為他有大愛的精神和高尚的職業道德。”有學生說：“莫振高校長從大石山區群眾的利益出發，為大石山區群眾著想，把‘讓瑤寨兒女走向世界作為理想和追求，踐行了了服務群眾、奉獻社會的道德規范。”有學生說“莫振高校長，愛校如家，35年每天早上6時準時到校，晚上11時回家，他帶領老師提高教學質量，學校被評為廣西示范性高中、全國教育系統先進集體，越來越多的學生考上清華、北大，踐行了愛崗敬業的道德規范。”在老師的引導下，大家通過對莫振高校長生動事例的分析，明確職業道德的基本規范包括愛崗敬業、誠實守信、辦事公道服務群眾、奉獻社會；明白了高尚的職業道德體現為服務群眾、奉獻社會崇高的職業理想、愛崗敬業積極的職業態度、誠實守信、辦事公道良好的職業行為。一個人在職業活動中只有從群眾的利益出發，為群眾著想，為群眾辦事，兢兢業業地工作，自覺為社會和他人做貢獻，才能實現自身的價值，提升人生境界。因此，我們大學生應向莫振高校長學習，把服務群眾、奉獻社會作為職業的選擇和追求，熱愛本職、腳踏實地、勤勤懇懇、兢兢業業、盡職盡責，在平凡的崗位上創造不平凡的人生。

案例教學法，理論聯系實際，抽象的理論用現實生活中的具體事例解釋，生動形象，容易引起學生的共鳴，增強教學的吸引力；同時，讓學生親自參加討論和分析，使學生學會運用所學得的理論去認識、分析和解決實際問題，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

二、角色扮演法在<基礎》課教學中的應用

角色扮演法，也稱角色體驗教學法，是教師圍繞某一教學主題，以一定的理論為指導，有目的地創設教學情境，讓學生在其中扮演相應的角色，將事件的發生、發展過程模擬或虛擬再現出來，通過角色的行為去感知和領悟知識理論，并在實踐中得到證實，從而加深對理論知識的理解，在體驗和感悟中提高素質和能力的一種教學方法。

例如在講授《職業生活中的有關法律》和《大學生的擇業與創業》內容時，為了幫助學生更好地理解勞動者的權利和義務、理解勞動合同的內容等法律知識，掌握求職的技巧，樹立正確的擇業觀，培養實踐能力和社會適應能力，我們在對相關理論知識作簡單介紹后，組織開展了一場模擬“求職與面試招聘會”，把一個班的學生分成若干小組，讓學生在活動中扮演招聘者和求職者的不同角色。活動前，在老師的指導下，招聘者按照現代企業、公司的招聘形式，根據各個公司特點設計不同的工作職位和要求，擬定《招工簡章》和《勞動合同書》，求職者制好《個人求職簡歷》。招聘會上，首先由招聘公司分別向應聘者介紹各自公司的基本情況和所聘崗位的基本要求，然后應聘者在了解各個公司情況之后與各個公司負責人進行面試，最后通過交流洽談，簽訂《勞動合同書》。模擬“招聘會”，把社會中的人才市場搬進課堂，貼近生活、貼近實際，別開生面，激發了學生強烈的參與意識和求知欲望。招聘小組為擬好《招工簡章》和《勞動合同書》，深入學習了《勞動法》和《勞動合同法》，加深了對勞動者的權利和義務、勞動合同內容的理解；應聘者則對自己的專業知識與能力、個人的優勢與特長等方面進行了深入的剖析，使自己更好地認識自己，明確今后的學習目標和努力方向，增強了市場競爭意識和法律觀念。“招聘會”活動現場氣氛十分活躍，學生在扮演的角色中通過儀表、儀態、知識等充分展現自己的職業風采，提高了學生的文明素養和文字、語言表達能力，鍛煉了學生的組織能力和團隊合作能力，提高了學生的應變能力。

角色扮演法，學生通過學習活動體驗，有效地促進了認知能力的發展，將感知內化為自覺行為和內在素質，達到學用結合、知行合一的效果，有效地增強了思政課的針對性、實效性和時代感。

三、頭腦風暴法在《基礎》課教學中的應用

頭腦風暴法，又稱集體思考法或智力激蕩法，是教師圍繞某一教學主題，針對教學的難點、疑點或者社會熱點，組織開展集體討論，讓學生從不同角度去分析現象和問題的原因，集思廣益，提出解決問題的方案，從而加深對理論知識的理解和掌握，培養創造性思維，提高分析、解決實際問題能力的一種教學方法。例如在講授《促進個人與他人的和諧》內容時，我們針對近兩年由復旦大學寢室投毒案、廣西某藝校女生宿舍投毒案引發出的大學生如何處理宿舍人際關系的熱點話題，采用頭腦風暴法進行討論。把一個班學生分成3個小組，分別對如何看待此類現象？導致這種現象原因是什么？解決的對策和方法有哪些？進行討論。

頭腦風暴法，創造了一種輕松和諧、生動活潑的課堂氣氛，學生積極參與，各抒己見，討論非常熱烈，從不同角度去分析現象和問題的原因，提出解決問題的方法。第一小組分別從道德、法律、社會和心理等方面分析大學生宿舍投毒現象。第二小組的同學則分別從內因、外因、學生個人、家庭、學校和社會等不同視角分析導致大學生宿舍關系緊張的原因。有的認為主要是大家生活習慣和個性存在差異；有的認為是因為有的學生嫉妒心強、缺乏包容心；有的認為是大學生缺乏人際溝通的能力；有的認為是學校缺乏愛和感恩的教育及管理不善；有的認為是因為社會不良競爭和功利思想；有的認為家庭教育觀念不當，只重視學習成績不重視健康人格的培養等等。第三小組的同學分別從學生個人、學校等方面提出建立宿舍和諧人際關系的對策和方法。在大學生自身方面，有的認為要加強自身修養，學會尊重人、理解人；有的認為要主動與同學溝通交流，及時消除之間的誤解；有的認為同學相處應做到平等、誠信和寬容；有的認為在與同學存在摩擦時不能沖動，要冷靜。學校方面，有的認為學校要重視生命教育、人格教育；有的認為學校要重視心理健康教育，設立心理咨詢室解決學生負面心理隋緒；有的認為要改進學生公寓教育管理模式，開展如開展文明宿舍評比、宿舍文化設計大賽、“我愛我家”的宿舍征文等豐富多彩的宿舍文化活動，增強舍友間的感情和團結協作意識，增強宿舍的凝聚力和向心力，在思維的相互碰撞中，同學們互相啟發、互相教育，提高了分析問題和解決問題的能力，共同認識了矛盾、解決了矛盾。通過集體討論，同學們加深了對人際環境的認識，明確了宿舍人際關系是大學生人際關系的重要組成部分，同時掌握了建立和諧的宿舍人際關系的方法。在集體討論中，培養了學生思維的廣泛性、發散性、深刻性和團隊合作精神。

四、項目教學法在《基礎》課教學中的應用

項目教學法，也稱為“基于項目活動的研究性學習方法”，老師圍繞教學目標，把教學任務設計為相應的活動項目，學生以小組工作方式，按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、分工合作完成活動項目，使學生通過完成項目活動更積極、有目標地自主學習，并在此過程中進行知識建構與技能訓練，提高綜合素質和能力。項目教學法一般包括活動主題確立、活動項目設計、活動團隊建立、活動準備、活動開展、活動成果展示和總結等幾個環節。

項目教學法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法。我們主要將這種教學方法用于思想政治理論課實踐教學中。如本學期，為深入學習宣傳貫徹黨的十八屆三中、四中全會精神，全面推進法治宣傳教育，傳播法治理念，提高大學生法律素質，我們《基礎》課實踐教學的主題確定為“弘揚法治精神，踐行社會主義核心價值觀”。根據此主題，結合學生的特點，我們設計了憲法知識電子相冊制作、治安管理處罰法微視頻拍攝、婚姻法網頁制作、勞動合同法模擬法庭、高職大學生法治意識調查等五個活動項目；然后把一個班學生按6—8人一組，分成若干個活動小組，每小組選一個活動項目開展學習活動。活動前，各小組在教師的指導下，制定活動方案，包括活動的目的、內容和具體實施計劃；然后分工合作，共同完成活動任務；最后，在課堂上展示項目活動成果，進行匯報交流，老師進行點評總結。

項目教學法，充分發揮了學生的主體作用，調動了學習學生的積極性和主動性。學生通過查找和收集資料，不僅掌握了有關的法律有關的知識，增強了社會主義法治觀念；同時，活動提高了學生自主學習的能力和信息處理能力、分析問題解決問題能力，培養了學生與人交流能力、與人合作能力。如圖文1401班一學生在憲法知識電子相冊制作活動體會中寫道：“這項學習活動我們收獲很大，首先，為完成活動任務，我們每個組員全面地學習了憲法。通過學習，我們深刻理解了憲法是國家根本法，明白了憲法與我們每個公民生活息息相關。憲法規定了公民的基本權利，包括平等權、政治權利與自由，宗教信仰自由、人身自由權、申訴控告監督權、社會經濟權、文化教育權以及婦女、兒童、華僑等特定主體的權利，我們每個公民尤其是我們大學生應樹立憲法觀念和意識，將憲法作為日常生活、學習和工作的基本準則，按照憲法的規定，享受基本權利，同時也要履行憲法的基本義務，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法自由和權利。其次，這種學習活動很特別，把政治理論課與我們的專業課結合起來，提高了我們的專業技能。此外，活動分工合作完成，使我們學會了如何更好地與他人溝通交流與合作，培養了我們的團隊合作意識。”