班級“微社團”管理模式探析

張莉莉+胡洲+黃國鑫

【摘要】新世紀(jì)的教育為創(chuàng)新型教育，為進一步加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合拓展能力，提出了班級“微社團”管理模式。分析探討大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的班級和社團組織發(fā)展，提高大學(xué)生的競爭力，構(gòu)建“以人為本”的班級管理模式，是高校學(xué)生工作應(yīng)遵循的探索路線。

【關(guān)鍵詞】微社團 個性發(fā)展 以人為本 班級管理

新世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育，要求準(zhǔn)確把握學(xué)生個性。分析探討大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的班級和社團組織發(fā)展，提高大學(xué)生的競爭力，構(gòu)建“以人為本”的班級管理模式，是高校學(xué)生工作應(yīng)遵循的探索路線。筆者作為醫(yī)學(xué)院校班級輔導(dǎo)員，在研究相關(guān)文獻和細致分析班級管理基礎(chǔ)上，嘗試提出“班級微社團化”的創(chuàng)新管理模式，打破傳統(tǒng)班級管理模式，通過微社團管理，以項目帶動、活動驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生參加個性培養(yǎng)，提升綜合能力。

一、班級“微社團”模式探索背景

湖北醫(yī)藥學(xué)院第四臨床學(xué)院2014級藥護臨本四班成立于2014年9月。班級以“生命不息，奮斗不止”為箴言，共102名學(xué)生來自五湖四海，團員率為100%。全班同學(xué)以“團結(jié)、和諧、文明、進取”為班級文化。

（一）傳統(tǒng)的班級管理方式

1.所有的學(xué)生都屬于某一班級，班干部由部分學(xué)生擔(dān)任，缺乏流動性，讓學(xué)生失去了獲得各種角色心理塑造與才能培養(yǎng)的機會。

2.學(xué)校對學(xué)生具有絕對的組織權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和控制權(quán)。由于班級是由存在各方面差異的個體所組成，這種差異必然使每項活動很難具有普適性，強制推行導(dǎo)致活動缺乏針對性，造成管理上的低效。

（二）創(chuàng)新性班級管理方式提出

班級結(jié)合“活學(xué)、樂學(xué)”的理念，以思想建設(shè)為中心，始終貫徹人才是第一生產(chǎn)力，堅持課堂與課外緊密結(jié)合，在活動中不斷發(fā)現(xiàn)和發(fā)展優(yōu)秀人才，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣愛好，更快、更好地讓學(xué)生們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀“四有”青年。

二、“微社團”管理思路及做法

（一）以優(yōu)秀人才為載體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長，分階段實施班級“微社團化”管理，重在綜合培養(yǎng)

一是開展興趣引導(dǎo)，組織填寫興趣特長；二是加強專業(yè)培訓(xùn)，興趣與實踐相結(jié)合；三是注重精品活動的推動，如新生才藝大賽、演講比賽、臨床技能大賽，讓學(xué)生認(rèn)識到綜合能力培養(yǎng)的意義和可行性。

（二）開展素質(zhì)拓展教育，以提高學(xué)生能力為導(dǎo)向

通過翹楚班級“微社團”指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)班級人才，讓班級微社團逐漸成長。從無到有，從有到優(yōu)，以點輻面，帶動班級各個方面蓬勃發(fā)展，讓優(yōu)秀個人帶動班級社團，推優(yōu)出新，人盡其才；讓班級處于良性競爭，不斷完善個人技能，脫穎而出，彰顯班級活力。建立特色社團化班級管理，更好地擴大號召力、凝聚力和影響力，從而起到較好的示范作用、導(dǎo)向作用和輻射帶動作用。

（三）增強凝聚力，加強社團管理

同學(xué)們自我了解發(fā)展中的需求，認(rèn)識自我，建立自信。為加強各方面能力培養(yǎng)，特成立“篤實好學(xué)”學(xué)習(xí)小組、“唯舞獨尊”舞蹈小組、“杏林話劇”話劇小組、“夢音永存”音樂小組、“羽中漫步”羽毛球小組、“水墨飄香”繪畫小組、“足下生輝”足球小組、“雄姿雅健”健身小組、“巔峰競技”籃球小組等九個微社團小組。合理優(yōu)化資源，通過舉辦興趣小組活動，引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)揮潛質(zhì)，為學(xué)生能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、“微社團”管理成效及意義

（一）“微社團化”班級管理模式有效促進了大學(xué)生合作精神的養(yǎng)成

試點成立的“唯舞獨尊”社團，是一個舞蹈演出與愛心服務(wù)相結(jié)合的組織，在成立的一年時間里，舉辦并參與了各種市級、校級活動，如十堰市殘聯(lián)“關(guān)愛孤獨癥兒童”、重慶路小學(xué)“世界讀書日”等活動，活動的受眾面擴大到了校園外，培養(yǎng)了班級成員的責(zé)任感。以班級為單位成立“微社團”，增強了凝聚力，加強了班級管理，并獲得了一致好評。在這種優(yōu)秀的班級“微社團”制度和良好的氛圍下，班級中已有80余人次獲得校、院級獎勵。如新生才藝大賽歌唱一等獎、校園歌手大賽第二名、長跑運動會第三名、湖醫(yī)之韻二等獎、明信片設(shè)計大賽一等獎等等。

（二）凸顯了素質(zhì)教育的實效性，促進了班級文化建設(shè)

“微社團”在發(fā)展中能夠針砭時弊，對于成立初期所存在的不足進行及時改正，進一步落實社團制度，對社團活動時間的分配進一步合理化，平衡社團中發(fā)展不平衡的問題，并全力以赴去解決這一系列滋生成長初期的問題，不斷改革與創(chuàng)新?！拔⑸鐖F”品牌的發(fā)展和成長，猶如早晨七八點鐘的太陽，正以豐富班級文化建設(shè)，陶冶學(xué)生的美好情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情，促進學(xué)生奮發(fā)向上的精神，來建設(shè)富有特色的班級文化，逐漸形成文化積淀，將班級文化與個性發(fā)展、社會實踐、時代發(fā)展相結(jié)合，進而推進校園文化建設(shè)，全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正受益于品牌，圓夢于大學(xué)。endprint