“CBI教學(xué)法”在《商務(wù)英語閱讀》課程中的應(yīng)用與實(shí)踐

楚春霞

【摘要】結(jié)合《商務(wù)英語閱讀》課程特點(diǎn)與閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在課程教學(xué)過程中我運(yùn)用了CBI教學(xué)法，重點(diǎn)選取了Tourism（旅游）課題為典型案例，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)重點(diǎn)對(duì)“CBI教學(xué)法”在《商務(wù)英語閱讀》課程中的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行回顧總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)方法 《商務(wù)英語閱讀》 應(yīng)用 實(shí)踐

一、CBI教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

CBI（ content-based instruction）是將內(nèi)容和語言有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)不再完全按照語言教學(xué)大綱要求進(jìn)行，而是圍繞學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容和獲取的信息而展開，從而確保學(xué)生既可以學(xué)習(xí)新的語言，又可以掌握學(xué)科知識(shí)。

CBI產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代在加拿大蒙特利爾開展的沉浸式語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目。Mohan于1986年正式提出CBI教學(xué)模式。CBI有如下三個(gè)特點(diǎn)：一是以學(xué)科內(nèi)容為核心；二是運(yùn)用真實(shí)的語言及語言材料；三是滿足學(xué)生語言、認(rèn)知和情感等方面的需要。CBI能為學(xué)生提供真實(shí)、適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主性，增加學(xué)生對(duì)語言的理解，并且可以拓寬他們的跨文化知識(shí)。

二、CBI教學(xué)法的特征

CBI教學(xué)方法有四個(gè)主要特征。其一，以學(xué)科知識(shí)為核心。CBI教學(xué)理念的根本原則是圍繞學(xué)科知識(shí)開展教學(xué)，而不是圍繞語言的形式、功能、情境或語言技能。學(xué)生的交際能力是在學(xué)習(xí)一些具體的學(xué)科過程中獲得的。其二，使用真實(shí)的語言材料。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是注重理解和傳遞有意義的信息以及用真實(shí)目的語言完成實(shí)際生活中的任務(wù)。其三，學(xué)習(xí)新信息。學(xué)生應(yīng)該在母語建立起來的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，使用外語進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)新信息。其四，符合不同學(xué)生群體的需要。教學(xué)中的話題、學(xué)科知識(shí)、語言材料以及所組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的語言程度、認(rèn)知和情感需要，并適合他們將來的職業(yè)需求和個(gè)人興趣。

本文以《初級(jí)經(jīng)貿(mào)英語》Tourism為例來展示在CBI教學(xué)方法的指導(dǎo)下如何開展商務(wù)英語閱讀教學(xué)。

三、CBI教學(xué)實(shí)施

整個(gè)教學(xué)過程按照中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)分為復(fù)習(xí)與新課導(dǎo)入、文章閱讀與分析、景點(diǎn)介紹特征總結(jié)、布置作業(yè)。實(shí)施課堂教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)（Warming-up questions）問題，由教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的國內(nèi)外主要知名景點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生思考并回答，抽查學(xué)生課下分組準(zhǔn)備的景點(diǎn)介紹以導(dǎo)入新課。教學(xué)過程圍繞“rounsm“的話題進(jìn)行，通過閱讀“The Tourist Industry”讓學(xué)生了解旅游業(yè)的發(fā)展，通過景點(diǎn)介紹猜測小游戲與學(xué)生“導(dǎo)游角色演練”鞏固景點(diǎn)介紹的基本內(nèi)容及常用表達(dá)方式，最后由教師和學(xué)生共同總結(jié)本課內(nèi)容并布置作業(yè)。

（一）新課導(dǎo)入

1.集體復(fù)習(xí)回顧國內(nèi)外主要知名景點(diǎn)，并會(huì)進(jìn)行中英文景點(diǎn)名稱互譯與簡單介紹。

2.集體復(fù)習(xí)回顧景點(diǎn)介紹常用詞匯。

3.模擬真實(shí)的旅游環(huán)境，把教室設(shè)想為旅游觀光車，在座的學(xué)生與教師看成游客，由各小組選出的導(dǎo)游帶領(lǐng)游客觀光不同的城市與旅游景點(diǎn)。

（二）新課教學(xué)

Pre-reading questions（教師讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀文章并思考以下問題）

（1） What is the purpose of tour for different people？

（2） What are the differences between recreational travelers and business travelers？

帶著問題逐段閱讀文章，找出問題的答案，同學(xué)們?cè)囍卮饐栴}，教師進(jìn)行問題答案的講解與更正，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解“Tourist Industry”相關(guān)的基本知識(shí)。

（三）關(guān)鍵詞與短語學(xué)習(xí)（ Key words and phrases）

教師帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀單詞表里的詞匯并解釋較難詞匯，然后學(xué)生練習(xí)朗讀單詞，為下一步“文章閱讀”掃除詞匯障礙。

（四）分層閱讀導(dǎo)學(xué)

教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀教材文章，對(duì)閱讀理解問題進(jìn)行一一回答，教師進(jìn)行問題答案的講解與更正，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解“Tourist Industry”相關(guān)的基本知識(shí)與解釋重難點(diǎn)語言點(diǎn)。

（五）實(shí)操鞏固練習(xí)

1.通過景點(diǎn)猜測小游戲鞏固景點(diǎn)介紹常用句子與景點(diǎn)介紹小竅門。

2.課后作業(yè)實(shí)操練習(xí)。

四、總結(jié)

CBI教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)不再完全按照語言教學(xué)大綱要求進(jìn)行，而是圍繞學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和獲取的信息而展開，從而確保學(xué)生既可以學(xué)習(xí)新的語言，又可以掌握學(xué)科知識(shí)。此教法更貼合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主性，增加學(xué)生對(duì)語言的理解，并且可以拓寬他們的學(xué)科文化知識(shí)。此教法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生更多地參與到知識(shí)的拓展與獲取過程中，不再是僅僅局限于枯燥的語篇分析，語言知識(shí)點(diǎn)的講解；重視語篇的整體意義與信息，圍繞學(xué)科知識(shí)開展教學(xué)，而不是圍繞語言的形式、功能、情境或語言技能。學(xué)生的語言運(yùn)用能力是在學(xué)習(xí)一些具體的學(xué)科過程中獲得的。此教法使教的過程和學(xué)的過程能更加緊密地結(jié)合在一起。同時(shí)，多種教學(xué)方法如任務(wù)引領(lǐng)、CBI教學(xué)方法、分層閱讀、景點(diǎn)范例導(dǎo)學(xué)等的有機(jī)融合，也將使這種教學(xué)模式更加充實(shí)和豐滿。因此，我們有理由充分相信，CBI教學(xué)模式必將在我們的專業(yè)教學(xué)中有更長遠(yuǎn)的應(yīng)用和發(fā)展，會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。endprint