《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革探討

庹必陽(yáng)　張峰彬　姚艷麗　韓朗　楊峻杰

摘要：《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》是礦物加工工程的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，注重?zé)Y(jié)理論、成球理論及燒結(jié)球團(tuán)工藝流程的介紹，如何教學(xué)對(duì)此課程的教學(xué)效果影響較大。本文通過(guò)對(duì)貴州大學(xué)礦物加工工程專(zhuān)業(yè)《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校的教學(xué)實(shí)踐，介紹了《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法及考試方法的改革，以此為礦物加工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提出有益的建議。

關(guān)鍵詞：燒結(jié)球團(tuán)學(xué)；教學(xué)改革；專(zhuān)業(yè)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）04-0136-02

高爐冶煉工業(yè)在為社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)效益做出了偉大貢獻(xiàn)的同時(shí)也帶來(lái)不少問(wèn)題。《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》的教學(xué)目的是為高爐煉鐵準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)煉鐵爐料。《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》是貴州大學(xué)礦物加工工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，學(xué)好它，學(xué)生能更好的為我國(guó)鋼鐵企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)。本文以貴州大學(xué)礦物加工工程的《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》專(zhuān)業(yè)課程為例，探討教學(xué)中存在問(wèn)題并提出改革措施。

一、《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》其實(shí)是兩門(mén)課程，按中南大學(xué)或武漢科技大學(xué)礦物加工工程專(zhuān)業(yè)，兩門(mén)課的課時(shí)是108學(xué)時(shí)，而本課程的課時(shí)量為32學(xué)時(shí)，要在極短的時(shí)間上完兩門(mén)課程的內(nèi)容，教師主要按主線(xiàn)、工藝進(jìn)行講解，且授課速度較快，導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法跟上教師的授課進(jìn)度，學(xué)習(xí)似懂非懂，無(wú)法完全理解。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，學(xué)生反映，學(xué)科教師為了擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，對(duì)《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》的每一章節(jié)都要講解。以中南大學(xué)出版社的《燒結(jié)理論與工藝》和冶金工業(yè)出版社的《球團(tuán)理論與工藝》這兩本書(shū)，共有600頁(yè)，二十余章節(jié)，也就是說(shuō)每個(gè)章節(jié)分到的時(shí)間約1.5個(gè)課時(shí)。因此，在時(shí)間短、內(nèi)容多的情況下，必然導(dǎo)致每一章節(jié)所講的深度有待加強(qiáng)。此外，教師課件PPT不夠精，文字較多。盡管教師未按PPT文字講授，僅僅基于PPT內(nèi)的主線(xiàn)進(jìn)行講解，但PPT中大量的文字卻是讓學(xué)生看著PPT找不到重點(diǎn)，學(xué)生必須跟上教師授課的節(jié)奏才能聽(tīng)懂，否則連教師上到哪兒都不知道，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不思考，容易走神，使得聽(tīng)課效率低，影響教學(xué)效果，因此教師的PPT有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)不夠。多數(shù)教師以單純的講課為己任，不會(huì)過(guò)多關(guān)心學(xué)生是否接受。教師與學(xué)生的課上、課外交流也很少，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生，學(xué)生也以去上課不被教師點(diǎn)到名為“己任”。更有一部分學(xué)生在教師點(diǎn)完名后就悄悄走掉，即使留下的同學(xué)也有部分在睡覺(jué)或者玩手機(jī)。由于貴州大學(xué)處于教學(xué)水平相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)差，由于教師對(duì)學(xué)生了解的缺乏，致使教師在制訂教學(xué)方案時(shí)會(huì)和教學(xué)實(shí)際脫節(jié)。

二、教學(xué)改革措施探討

針對(duì)《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》課程教學(xué)的不足，筆者對(duì)當(dāng)下教學(xué)改革和實(shí)踐探索提出一些建議。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

首先，要把握教學(xué)起點(diǎn)。在開(kāi)始教學(xué)前，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行摸底調(diào)查，充分了解學(xué)生相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，并且以此為依據(jù)制訂合適的教學(xué)方案，并針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)選取合適的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好的深入《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》的學(xué)習(xí)。對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，使得所講授的內(nèi)容與礦業(yè)工程的特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。

其次，引入當(dāng)今先進(jìn)的工藝技術(shù)，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。教師要做到以課本為依據(jù)，但不能被課本束縛。教師所講的內(nèi)容應(yīng)該在講解課本內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕榻B當(dāng)今先進(jìn)的理論和工藝技術(shù)。

再次，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入視頻教學(xué)，充分利用多媒體。《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》這門(mén)課主要內(nèi)容有燒結(jié)料層燃料燃燒與傳熱規(guī)律、燒結(jié)過(guò)程物理化學(xué)變化、燒結(jié)料層的氣體力學(xué)、燒結(jié)過(guò)程成礦機(jī)理、燒結(jié)生產(chǎn)工藝、成球理論基礎(chǔ)、球團(tuán)礦焙燒理論基礎(chǔ)及其生產(chǎn)工藝、球團(tuán)礦直接還原、低溫固結(jié)球團(tuán)法以及壓團(tuán)原理與工藝等。課本上的講解多側(cè)重于合成理論的介紹，學(xué)生對(duì)于實(shí)際中的操作和應(yīng)用幾乎不了解。解決這個(gè)問(wèn)題的方法是引入視頻教學(xué)。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上也有很多免費(fèi)的有價(jià)值的信息，因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)將學(xué)校條件和課時(shí)不允許的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻講解。

最后，在進(jìn)行內(nèi)容改革時(shí)，多詢(xún)問(wèn)有關(guān)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員、學(xué)生和有關(guān)科研人員，進(jìn)行對(duì)口教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后學(xué)生會(huì)面臨就業(yè)和繼續(xù)深造兩條路。將所學(xué)知識(shí)與日后的企業(yè)實(shí)踐和科研能夠結(jié)合起來(lái)是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本目的。

（二）結(jié)合PPT講授，引入“問(wèn)答式”教學(xué)和研究型教學(xué)

首先，介紹研究型教學(xué)是通過(guò)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)術(shù)性研究，并將其理論成果進(jìn)行公開(kāi)分享的一種教學(xué)方式。對(duì)于這種方式，我國(guó)現(xiàn)行的也有這一方面的措施，如SRT。但是SRT是一種以學(xué)生自愿為基礎(chǔ)的，并且是單向的，不能使得廣大學(xué)生與教師進(jìn)行充分的交流，并不能在學(xué)生中廣泛開(kāi)展。研究型教學(xué)與之相比就有較大的優(yōu)勢(shì)。以波士頓大學(xué)為例，波士頓大學(xué)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生提供向?qū)W科教師展示自己科研成果的機(jī)會(huì)，并且波士頓大學(xué)舉辦了各種各樣的活動(dòng)，如開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)等。在此過(guò)程中，堅(jiān)持科研項(xiàng)目的草根性，并且有強(qiáng)有力的政策支持，這樣的做法可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，改善重科研、輕教育的局面，使得專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)氣氛得以加強(qiáng)。

其次，引入問(wèn)答式教學(xué)。多媒體教學(xué)，有很多的優(yōu)點(diǎn)，可以調(diào)用音頻、視頻等資源，通過(guò)多種方式進(jìn)行授課。但是，在教學(xué)過(guò)程中部分教師在利用這種方式時(shí)出現(xiàn)了一定的僵化現(xiàn)象，所用課件僅僅是傳統(tǒng)板書(shū)的“電子化”。部分教師不能很好地利用多媒體，僅僅是以讀的形式進(jìn)行，使得教學(xué)效果不理想。因此，引入“問(wèn)題式”教學(xué)，在教師指導(dǎo)下，以提問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)，每一節(jié)分為若干問(wèn)題，督促同學(xué)自己或以小組的形式組織語(yǔ)言進(jìn)行回答、辯論。

（三）教學(xué)過(guò)程中引入課前摸底和MBTI理論

由于教師對(duì)學(xué)生水平和特點(diǎn)不了解，導(dǎo)致教師的教學(xué)方案不能較好的對(duì)學(xué)生做到對(duì)癥下藥。因此，在教學(xué)中引入課程前摸底和MBTI理論是很好的嘗試。

首先，引入課前摸底是指在整課程講解前，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)課程，并對(duì)有關(guān)的基礎(chǔ)課程知識(shí)進(jìn)行測(cè)試。教師對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析研究，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，確定學(xué)生的薄弱點(diǎn)。在開(kāi)始上課時(shí)將這些知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以保證教學(xué)質(zhì)量。

其次，人的性格與人適應(yīng)的教學(xué)方式息息相關(guān)。MBTI理論是著名心理學(xué)家卡爾·榮格先生關(guān)于心理類(lèi)型的劃分，后經(jīng)一對(duì)母女研究并加以發(fā)展。MBTI將人的性格劃分為四個(gè)維度，每個(gè)維度有兩個(gè)方向，共計(jì)八個(gè)方面，分別是：外向（E）和內(nèi)向（I）、感覺(jué)（S）和直覺(jué)（N）、思考（T）和情感（F）、判斷（J）和知覺(jué)（P）。通過(guò)這八個(gè)方向的不同組合即可得到人的性格。不同性格的人，就會(huì)適應(yīng)不同的教學(xué)方式。正如，孔子所實(shí)施的“因材施教”。例如ISTJ型性格的人就有嚴(yán)肅、安靜、藉由集中心志與全力投入、可被信賴(lài)獲致成功、行事務(wù)實(shí)、有序、實(shí)際、邏輯、真實(shí)及可信賴(lài)、十分關(guān)注且樂(lè)于做任何事、負(fù)責(zé)任、重視傳統(tǒng)與忠誠(chéng)。這樣的學(xué)生在教學(xué)時(shí)，就要注意對(duì)他的信任，并在教學(xué)過(guò)程中能夠給這類(lèi)學(xué)生更多的任務(wù)去完成。這樣可以激發(fā)他們創(chuàng)造的活力，保證教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于另外的學(xué)生則要采取與之性格相適應(yīng)的教育手段。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際、以科研促教學(xué)、創(chuàng)新《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》教學(xué)新體系

科研是學(xué)科建設(shè)的核心，只有高水平的科學(xué)研究，才能提高學(xué)科的水平，豐富學(xué)科的內(nèi)涵，才能培養(yǎng)高水平的學(xué)生。因此，在《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》的課程教學(xué)中，我們教研室鼓勵(lì)并讓學(xué)生積極參與到各教師的科研項(xiàng)目中去，教研室每年均要組織40余人本科生參與礦物加工工程專(zhuān)業(yè)、礦物資源工程專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目，并充分發(fā)揮研究室內(nèi)研究生的協(xié)助指導(dǎo)工作，利用學(xué)生課余時(shí)間開(kāi)展內(nèi)容豐富的科研活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和注意事項(xiàng)的基本培訓(xùn)，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了《如何撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述》、《如何做科學(xué)研究》和《學(xué)科前言講座》等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技寫(xiě)作的基本訓(xùn)練，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與科研的積極性，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐操作中去，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，以科研促教學(xué)，創(chuàng)新《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》教學(xué)新體系。

（五）改進(jìn)教學(xué)考核方式

現(xiàn)今，對(duì)學(xué)生的考核多以筆試進(jìn)行，這樣的考核方式使得學(xué)生可以通過(guò)短期的“突擊”獲得高分，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)。為此，必須對(duì)《燒結(jié)球團(tuán)學(xué)》教學(xué)的考核方式進(jìn)行改革，其改革思路是改變傳統(tǒng)的單一筆試的考評(píng)方式，而采取多種形式相結(jié)合的考評(píng)方法。其一，采用課堂評(píng)價(jià)與考試相結(jié)合，教師在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn)。其二，采用兩次考試、素質(zhì)鍛煉和平時(shí)考勤相結(jié)合方式進(jìn)行考核，教師可通過(guò)兩次考試取平均值或取較高分?jǐn)?shù)為最終成績(jī)，多給一次學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。部分較簡(jiǎn)單章節(jié)可提前一周安排學(xué)生分組預(yù)習(xí)部分內(nèi)容，并做成精美PPT，讓學(xué)生反串上講臺(tái)進(jìn)行講課，教師則對(duì)學(xué)生完成的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)議并給出成績(jī)。此外，平時(shí)考勤應(yīng)納入學(xué)生的成績(jī)部分，對(duì)無(wú)故缺席、遲到和早退的學(xué)生進(jìn)行扣除部分平時(shí)成績(jī)，達(dá)到讓學(xué)生時(shí)時(shí)知道底線(xiàn)，便于更好的提高教學(xué)質(zhì)量。其三，考試方式可不拘一格，但要嚴(yán)格考試管理，保證成績(jī)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

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