高中政治課堂中的有效提問策略

屈西梅

[摘 要] 在高中政治教學(xué)過程中，質(zhì)疑是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的基礎(chǔ)。高中政治課堂中進(jìn)行有效提問，要把握時(shí)機(jī)，具有層次性，遵循整體性原則，注意對(duì)學(xué)生的回答作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞] 高中政治 提問 時(shí)機(jī) 整體性 評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0073

與初中思想品德課相比，高中政治課內(nèi)容更多，難度更大，對(duì)學(xué)生的抽象思維要求更高。學(xué)生從初中的感性思維過渡到高中政治所要求的理性思維，需要一定的方法和時(shí)間。而課堂的有效提問，是幫助學(xué)生更好地過渡到理性思維的重要方法。因此，教師要特別重視高中政治課堂的有效提問。政治課堂有效提問是指在政治課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，高度尊重學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)若干問題，利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)手段和方法。

一、提問要把握時(shí)機(jī)

在高中政治課堂教學(xué)過程中，巧妙提出問題，可以迅速培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)過程中，必須把握有利時(shí)機(jī)巧妙設(shè)計(jì)問題，否則就無法起到發(fā)展學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧的巨大作用。孔子曾言：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”我們必須整體把握學(xué)情，認(rèn)真揣摩學(xué)生的心理，巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考問題。如果提問的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，學(xué)生就難以立即做出積極的回應(yīng)；如果錯(cuò)過了提問的良機(jī)，也難以獲得預(yù)期的效果。一般而言，學(xué)生在 “悱” “憤”之時(shí)，是最佳的提問時(shí)機(jī)。在此時(shí)提問學(xué)生，可以推動(dòng)學(xué)生積極思考問題以及反復(fù)探究問題。

二、提問要具有層次性

在政治認(rèn)知層面，高中生存在著極大的個(gè)體性差異，因此教師預(yù)設(shè)的問題應(yīng)該具有一定的層次性與差異性。如教學(xué)“我國(guó)公民為什么必須依法誠信納稅”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了下列問題：何為納稅？為什么我國(guó)公民必須納稅？什么叫依法納稅？什么叫誠信納稅？如此由淺到深，層層遞進(jìn)地提問，班級(jí)中不同知識(shí)層次的學(xué)生的探究欲望被強(qiáng)烈地激發(fā)了出來，提問的有效性得到了很大的提升。

三、提問要遵循整體性原則

整體性原則，指的是我們必須根據(jù)高中政治學(xué)科的整體目標(biāo)設(shè)計(jì)提問，將學(xué)生思維由淺引向深入。在課堂上，我們必須樹立整堂課的整體意識(shí)， 按照一定的邏輯順序向?qū)W生提問。同時(shí)，提出的許多問題必須相互關(guān)聯(lián)，不能孤立存在。此外，提出的問題必須由淺入深，層層深化。我們?cè)O(shè)計(jì)的問題如果瑣碎不堪甚至雜亂無章，學(xué)生即便可以一個(gè)接一個(gè)地準(zhǔn)確回答，他們的思維也始終處于雜亂無章的狀態(tài)，始終無法理清問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，最終無法整體感知政治教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中的提問，必須努力避免多而繁瑣，最好是緊扣教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)預(yù)設(shè)一系列由淺到深、由具體到抽象、由部分到整體的問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)等諸多方面的有機(jī)統(tǒng)一。如教學(xué)“樹立正確的金錢觀”時(shí)，筆者首先運(yùn)用多媒體設(shè)備展示了古今中外名人有關(guān)金錢的名言佳句，接著展示了我們身邊的人對(duì)金錢的態(tài)度，然后預(yù)設(shè)了以下問題：（1）金錢是什么？金錢是萬惡的還是萬能的？（2）金錢有哪些正能量？哪些負(fù)能量？（3） 我們應(yīng)該怎樣獲取金錢？不該怎樣獲取金錢？（4）我們應(yīng)該怎樣發(fā)揮金錢的作用？（5） 你怎樣看待你的同學(xué)為汶川災(zāi)區(qū)的人民捐獻(xiàn)了全部“壓歲錢”這件事？上述問題因?yàn)榫o扣“怎樣樹立正確的金錢觀”這一中心，學(xué)生在思考的過程中，加深了對(duì)金錢觀的整體認(rèn)知。

四、注意對(duì)學(xué)生的回答作出適當(dāng)評(píng)價(jià)

質(zhì)疑后，我們還必須適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問題的分析與探究情況。首先，我們及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，學(xué)生就能夠馬上知道自己對(duì)問題的分析與探究是否正確，如果自己的答案錯(cuò)了，錯(cuò)在什么地方。我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案時(shí)，不宜直截了當(dāng)?shù)胤穸▽W(xué)生的答案。學(xué)生的答案即便是錯(cuò)誤的，我們也必須用 “從這個(gè)角度思考可能不太合適”等委婉的語言提醒學(xué)生。其次，高中政治課程與數(shù)學(xué)等理科課程差別迥異，政治課程中很多問題的答案，不存在對(duì)與錯(cuò)之分。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生思考問題的方式與角度不盡相同，所以得出的結(jié)論也不盡相同。這就要求我們：學(xué)生的答案無論是否有偏差，我們都應(yīng)該首先鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)于某些學(xué)生非常明顯的錯(cuò)誤答案，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生換一種模式或者換一個(gè)角度來思考與探究，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究，提高教學(xué)質(zhì)量。

提問是一門藝術(shù)，其中有很多可以學(xué)習(xí)的技巧。尤其是在高中政治課堂教學(xué)中，如何通過有效的提問引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解抽象晦澀的知識(shí)要點(diǎn)，是教師需要琢磨的問題。

（責(zé)任編輯 柳 紫）