作文教學：激趣先行

田敬

【關鍵詞】 作文教學;興趣;素材;閱讀;評改;活動

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0094—01

皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。”在作文教學中，教師有效激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。語文教師要調動學生的積極性，解放學生的頭腦，幫助學生發現自己的寫作潛能，開拓學生的視野，找回寫作的樂趣。

一、生活中找素材，寫學生熟悉的內容

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文要寫自己熟悉的事物，寫自己對這個事物感受最深或感覺有趣的方面，在自己親身經歷過的事情中，寫自己內心世界的獨特感受，表達自己的真摯感情。所以，教師在教學中要讓學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的耳朵去傾聽生活，用自己的心去感受生活，讓學生在生活中尋找寫作素材，用自己的筆寫自己熟悉的事物，表達自己的真實感受。只有這樣，才能激發出學生的寫作興趣，學生才會愿意寫、樂于寫。

二、加強課內外閱讀，點燃學生習作熱情

寫作離不開閱讀。利用課內外閱讀激發學生的作文興趣是一條捷徑。學生在課內閱讀中能夠學到一些寫人狀物的方法，豐富學生的作文知識。而大量的課外閱讀不僅能豐富學生的體驗，還能幫助學生積累大量的好詞佳句，培養學生良好的語感。當學生把在閱讀中獲取的方法運用到自己的習作中時，會取得良好的心理體驗，寫作興趣會隨之而來。如，在一次寫小動物的習作中，學生們從學習過的課文《鯨》中獲得了啟發，有的學生抓住了小動物的形體特點、種類和生活習性等方面來寫;有的學生抓住了小動物吃的食物、睡覺、生長等生活習性來寫;還有的學生則運用了學到的列數字、舉例子、做比較、打比方等方法來寫。在寫作的過程中，學生們沒有以往那種作文難寫，無話可說的沮喪神態，個個熱情高漲，精力集中。

三、改進評改方式，樹立學生習作信心

蘇霍姆林斯基說過：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習的興趣。”用鼓勵性的評價方式，并讓學生參與到作文批改中，會使學生樹立自信心，激發學生的習作興趣，提高寫作能力。在接受別人的評價時，會讓自己受到啟發，看到別人的視角，會知道應該怎樣寫、怎樣改;評價別人的作文時，也能使自己得以借鑒，吸取他人習作的閃光點。

每次在批改作文時，筆者都讓學生參與到批改中。學生自改后，小組同學參與互評互改，先找優點，再指出缺點，這時小組同學在合作中無拘無束、勇于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題也會爭得面紅耳赤。作文集體講評時，以鼓勵引導為主，肯定學生的點滴進步，讓學生隨時感受到成功的喜悅。而對學生存在的問題，教師要巧妙地提出建議，不全面地否定學生的習作，保護學生的自尊心和寫作興趣。每當學生的優秀習作被展示、被肯定時，驕傲和喜悅都會充盈他們的臉龐，當這種驕傲和喜悅煥發了學生寫作的激情，他們都會從中獲得極大的滿足。

四、開展多樣活動，激發學生寫作興趣

學生的生活很單調，不是在埋頭苦讀，就是在完成堆積如山的作業，幾乎沒有時間和精力去觀察生活、體驗生活。而豐富多彩的課內外活動可以讓學生暫時擺脫繁重的學習壓力，積累寫作素材。因此，在日常的作文教學中，筆者經常指導學生開展各種豐富多彩的活動，激發他們的寫作興趣。

1.建立圖書角，開展讀書讀報活動。教室的一角是學生捐獻的課外讀物建成的圖書角，在那里學生們讀他們喜愛的中外文學名著、國文經典、時事新聞和優秀兒童讀物。

2.開展各種競賽，促進習作能力提高。學生好勝心強，喜歡表現自己，開展各式各樣的競賽活動，給他們創造更多的參與和表現的機會，可激發學生習作的濃厚興趣和欲望。講故事比賽、寫成語比賽、國文經典誦讀比賽、現代優秀詩文的朗讀比賽等，都是筆者班里經常舉行的活動。

3.走進自然，走進家鄉，感受生活。寫《我的家鄉》，組織學生爬山、游覽植物園，參觀工廠;寫《記一次有意義的活動》，組織學生春游、放風箏、拔河比賽、參與環保活動。

4.課外練筆，勤能補拙。習作寫不好不要緊，只要愿意寫、多練筆，寫日記或周記，辦手抄報或寫讀書筆記，摘抄好詞佳句，寫讀后感等，就一定能提高寫作能力。

總之，加強和改進小學作文教學的方法可以多種多樣，但激發學生的寫作興趣，讓學生快樂地作文，可以使作文教學取得事半功倍的效果。編輯：馬德佳