交匯中的智慧光芒

徐文娟

【內容摘要】隨著新時期教學改革的不斷發展，物理課堂教學逐步由重結果變為重過程，由重積累變為重探求，在物理探究學習活動中強化不同學科、不同領域的交匯和滲透，促進學生創新意識的發展。

【關鍵詞】初中物理 ?積極實踐 ?智慧閃光

隨著新時期教學改革的不斷發展，物理課堂教學逐步由重結果變為重過程，由重積累變為重探求，在物理探究學習活動中強化不同學科、不同領域的交匯和滲透，促進學生創新意識的發展，提升學生物理知識結構的廣度和深度，是每一個物理教學工作者都值得努力嘗試并積極實踐的重要課題。

一、開啟現實之窗——與社會生活相交匯

隨著時代的發展和進步，物理已經滲入到現實社會生活的各個角落，教師應當要善于發掘散落在生活中的各個物理信息，將其與物理課堂探究活動關聯起來，完成物理探究與生活實踐之間的交匯。將生活引入到物理課堂探究活動中來，不但能夠充分地喚起學生既有的現實生活體驗，拉近學生與物理探究內容之間的心理距離，更能有效地激活學生的探究興趣，活躍課堂探究氛圍，使學生體驗到物理寓于生活又高于生活，是我們解釋和解決現實生活問題的有力工具。

如在學習了有關“噪音”這一部分的內容后，教師指導學生展開課外閱讀，從網絡等媒體上了解現代社會的人類四大公害，即水污染、噪聲、大氣污染和固體廢棄物污染，讓學生由點及面地了解到現實社會生活中亟待解決的環保問題。在學生通過圖片、文字以及視頻等積累了感性認知之后，教師為學生提供探究課題：①我們學校附近有哪些噪聲？②了解一下這些噪聲的源頭;③這些噪聲中哪些是可以避免或者消除的？④對于這一問題，你還有什么好的解決辦法？等等，從而為學生打開了物理知識通向現實的窗口。

二、叩響智慧之門——與高新科技相交匯

科技的發展日新月異，但是其基本原理依然可以與初中物理的相關知識聯系起來，每一個中學物理教師都要持一顆永遠追尋的心，改變自身一成不變的知識結構，不斷適應新形勢、新技術的變化，貼合社會發展的趨勢，將最新最尖的科技成果與學生的探究內容有機地交匯起來，引領學生叩響智慧之門，把握時代前行的脈搏。盡管高新科技中蘊含的各種知識并不是學生一下子就能接受和理解的，但是這種知識層面的更新符合學生的好奇心和求知欲，能滿足學生求新求異的心理需求，使他們能夠以更加飽滿的熱情投入到探究活動中去。

如教師可以用著名物理學家楊振寧教授的實例給學生啟迪，在上個世界30年代，量子力學發展迅猛，當時楊振寧教授僅是一個中學生，他在學校圖書館里讀到了關于量子力學的書籍，盡管他對其中部分知識內容并不了解，但是這種奇妙的知識還是令他產生了強烈的向往，這是促使楊振寧教授后來專攻物理學并取得巨大成就的原因之一。這樣一個很有說服力和號召力的典范，可以激發學生主動地去觸摸物理學科的最前沿，為他們叩響物理智慧之門。

三、貫通知識之橋——與其它學科相交匯

盡管不同的學科的知識內容自成系統，但是不同系統之間的協同，如思想、方法、操作、實踐等之間依然有著可以交匯貫通之處，打通不同學科之間的隔閡，形成不同學科之間的交叉滲透，對于提升物理探究活動的質量和效益具有積極的促動作用。在物理課堂教學探究活動中，教師要將整個初中課程視為一個整體，從不同角度、不同層面挖掘它們之間的相通之處，做到文理滲透、情理交融，推動學生加深對于物理知識內容的認知深度，建立更為寬厚、穩固的知識背景支撐。

如在教學關于“光與聲”部分的知識內容時，教師可以與生物學科進行交匯整合，在適當的時機進行交叉滲透。如涉及“光學”部分的，有人體眼球的結構、人眼怎樣分別顏色、顯微鏡的原理等等;涉及“聲學”部分的，有人耳的聽覺原理、成年男女的聲調差異、人體呼吸時的氣壓變化等等，這些內容均可以從物理角度進行分析和探究。

四、激活認知之源——與情感傾向相交匯

初中階段的學生正處于半幼稚、半成熟的青春期過渡時期，他們既有一定的自覺性，也充滿了各種不穩定，情緒轉移較快，容易產生極端熱情和極端冷淡兩種截然不同的心性。在物理課堂探究活動中，將知識內容與學生的情感傾向交匯起來，充分發揮情感在認知中的動力源頭作用，使學生的物理學習活動事半功倍。

如在教學《大氣壓強》這一知識內容時，教師引導學生通過實驗對大氣壓強實際影響力以及產生大氣壓強的過程進行研究。在學生的分組實踐中，班級中有校兵乓球隊的隊員拿出了訓練時用過的被壓扁的乒乓球，在滾燙的熱水中浸泡一會兒后取出，乒乓球就會恢復成正常的樣子。這個演示不但激起了學生的好奇心和求知欲，讓他們在觀察過程中展開了積極地思考;同時也滿足了乒乓球隊員的表現欲望，將物理探究與他的興趣愛好有機地結合在一起，讓原本枯燥、乏味的物理學習在他眼中變得生動、鮮活起來。

從狹隘的專業模式中脫離出來，以廣闊的視角來審視物理課堂探究學習活動，通過不同學科、不同領域的交匯，為物理學習活動注入新鮮能量。在物理教學交匯點的發掘和運用中，通過橫向關聯、交叉滲透，可以使物理課堂時刻擦亮智慧的閃光，在光芒吞吐之間中給學生帶來充滿驚奇、歷久彌新的體驗！

【參考文獻】

[1] 陳平. 改進初中物理教學提高物理教學質量[J]. 理科考試研究，2015（08）.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣豐利中學）