探究反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

陸洲

【內(nèi)容摘要】初中英語(yǔ)的教學(xué)是學(xué)生今后進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)寫作教學(xué)占據(jù)了不容忽視的地位。如何提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的水平，是當(dāng)下很多初中學(xué)校、教師都迫切關(guān)注的問(wèn)題。反思性教學(xué)方法的運(yùn)用，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)水平、教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將對(duì)目前反思性教學(xué)在我國(guó)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?寫作教學(xué) ?反思性教學(xué) ?應(yīng)用

英語(yǔ)寫作在體現(xiàn)初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的所思所想進(jìn)行表達(dá)，深化學(xué)生對(duì)所掌握的英語(yǔ)知識(shí)的理解。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)交流溝通奠定了良好的基礎(chǔ)。作為一種新的教學(xué)方法，反思性教學(xué)在我國(guó)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中也受到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。

一、反思性教學(xué)的含義和必要性

反思性教學(xué)，指的是教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷地思考與自我評(píng)價(jià)的一種教學(xué)模式。它旨在促使教師成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，讓教師通過(guò)自我反思、評(píng)價(jià)來(lái)使自身的專業(yè)素養(yǎng)以及各方面綜合素養(yǎng)得到更好的發(fā)展與完善，與此同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高并使學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中得到進(jìn)步。作為一種教學(xué)理論，反思性教學(xué)在探索當(dāng)中促使教學(xué)實(shí)踐更加合理化，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一，并借此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式非常地枯燥、機(jī)械與被動(dòng)，學(xué)生在填鴨式教學(xué)模式下被動(dòng)地進(jìn)行死記硬背，不懂得對(duì)寫作當(dāng)中一些句子聯(lián)系進(jìn)行反思或思考，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作教學(xué)事倍功半。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生接觸到的內(nèi)容也更加豐富，這對(duì)教師與學(xué)生的反思與總結(jié)能力提出了更高的要求。目前，很多初中生在英語(yǔ)寫作當(dāng)中都存在著各種各樣的問(wèn)題，例如基本功不扎實(shí)、寫作內(nèi)容過(guò)于空洞、雷同現(xiàn)象層出不窮、對(duì)英語(yǔ)寫作抱有恐懼心理等等，要想對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的反思、總結(jié)能力的培養(yǎng)是必不可少的。

二、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，反思性教學(xué)具有更強(qiáng)實(shí)踐性、目的性、創(chuàng)新性、全面性以及批判性等特征，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)提供合理的導(dǎo)向作用。反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在：

1.調(diào)動(dòng)初中生的英語(yǔ)寫作積極性

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ虼耍踔杏⒄Z(yǔ)教師必須重視起對(duì)初中生的英語(yǔ)寫作興趣的培養(yǎng)，可以針對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)其進(jìn)行由簡(jiǎn)到難、由淺入深的寫作訓(xùn)練。在英語(yǔ)寫作當(dāng)中，往往同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行表達(dá)，例如向別人了解一支鋼筆的價(jià)格時(shí)可以用“What did the pen cost you？”“How much did the pen cost？”“How much did you spend on the pen？”等來(lái)詢問(wèn)，在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，教師可以利用反思性教學(xué)來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己會(huì)與不會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行反思，并思考其原因是由于單詞掌握得不好還是不會(huì)運(yùn)用相關(guān)句型等，從而對(duì)癥下藥，找出有效的解決方法。學(xué)生可以在自主發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)自信心，在問(wèn)題解決之后產(chǎn)生自豪感，從而于無(wú)形當(dāng)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的積極性。

2.幫助初中生形成正確的思維方式

教師在為學(xué)生營(yíng)造出富有趣味性的課堂氛圍后，還要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)寫作。以牛津英語(yǔ)七年級(jí)當(dāng)中的“How is food made？”為例，在課程進(jìn)行之前，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，如“Which food do you like to eat？”“Which food do you like to investigate？”等，在學(xué)生進(jìn)行思考后進(jìn)入課程內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中對(duì)自己在寫作中不會(huì)表達(dá)的地方進(jìn)行反思，通過(guò)對(duì)文章脈絡(luò)的了解來(lái)明確自己的寫作思路。

3.提高初中生的學(xué)習(xí)能力

一方面，教師通過(guò)反思性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，例如，在課程進(jìn)行前讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，收集相關(guān)的資料，并通過(guò)閱讀來(lái)把握文章的思想、結(jié)構(gòu)等，在此過(guò)程中促使初中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并掌握自主學(xué)習(xí)的方法。另一方面，教師可以將學(xué)生分成不同的小組來(lái)進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)收集到的材料與學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論并合作解決，從而有效地強(qiáng)化了初中生的合作學(xué)習(xí)能力。在具備了相關(guān)學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)便能做到有話可寫。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師在給學(xué)生傳輸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身寫作過(guò)程當(dāng)中的觀察、總結(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)反思，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省啟東市建新中學(xué)）