《數(shù)字圖像處理》雙語課程教學過程中的問題及對策

陸鋮 馬蓁

摘要：隨著高校國際化進程的快速推進，《數(shù)字圖像處理》雙語教學已成為教育部所倡導的一種教學模式。但是由于推進時間尚短，其中涉及的許多問題需要我們去探索與研究。比如教學經驗不足，多媒體對雙語課的影響，采用何種評價體系等問題。本文在對這些問題進行調查的基礎上，給出了相關問題的解決策略。

關鍵詞：數(shù)字圖像處理；雙語教學；問題與策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0168-02

一、引言

開展《數(shù)字圖像處理》專業(yè)課的雙語教學可以增強學生了解世界最新科技成果的能力；也可以提升教師英語素養(yǎng)與能力。《數(shù)字圖像處理》課程目前已經成為計算機學科中最具活力的前沿學科之一，許多計算機相關專業(yè)都將其作為重要的專業(yè)基礎課，而開展雙語課則是與國際接軌的趨勢。《數(shù)字圖像處理》雙語教學是一種新興的教學方式，在師資資源配備、教學手段選擇以及學生接受程度等方面還有很多問題需要解決，比如教師經驗不足、學生英語水平不夠、采用何種評價體系等。本文針對《數(shù)字圖像處理》雙語教學過程中的一些問題做了調查，并給出可行的解決方案。

二、《數(shù)字圖像處理》雙語課程教學過程中的問題

《數(shù)字圖像處理》雙語課程教學推進時間較短，其中涉及的許多問題需要我們去探索和研究。本節(jié)對教學過程中的一些主要問題進行分析研究，這些問題主要包括：如何處理英漢教學的關系以及內容的搭配，多媒體對雙語課的影響，教學經驗不足、教學方法有待提高和采用何種評價體系等。

（一）如何處理英漢教學的關系以及內容的搭配

《數(shù)字圖像處理》雙語教學的推進是長期、漸進的過程，它的開展程度要受教師教學機智和教學策略、學生現(xiàn)有水平、多媒體的運用等多方面條件的限制。但是最主要的問題是如何處理英漢教學的關系以及內容的搭配。

受到學生英文水平的限制，如果英文占比過大，會不利于學生對《數(shù)字圖像處理》專業(yè)課的掌握；如果英文所占比例過小，則收不到雙語課程教學的教學效果。因此，如何根據學生及課程的不同，制定合適的教學模式和教學方案，爭取學生獲得最大的收益，值得每一位教學工作人員思考。

（二）多媒體對雙語課的影響

多媒體在實際應用中有時只是流于形式，并未充分發(fā)揮作用。在教學中引入多媒體是為提高雙語教學效率，但有時在運用中不分主次，則會導致《數(shù)字圖像處理》雙語教學自身的目標被淹沒，收不到預想的教學效果。同時，教師缺乏將多媒體應用于《數(shù)字圖像處理》雙語課程教學的能力。《數(shù)字圖像處理》雙語教學有自身特點，比如實驗性比較強、可操作范圍廣等，要具體問題具體分析。

（三）教學經驗不足，教學方法有待提高

教師在備課、制作課件、課堂教學中對英語使用比例的掌握等方面需要慢慢摸索。在實際的課堂教學中，由于學生英語水平的限制，大多數(shù)學生在課堂上效率不高，因此忽略了對《數(shù)字圖像處理》專業(yè)知識的掌握，出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的情況。再者，雙語教師的知識結構不十分平衡。《數(shù)字圖像處理》雙語教學要求教師在專業(yè)課教學中用一定比例的外文講授，因此對教師外語能力有很高要求。有些教師的專業(yè)知識功底很深，但英語口語表達能力欠佳，也會影響教學效果。

（四）采用何種評價體系

教學需要評價：一是了解學生的學習情況；二是了解教師的教學情況。作業(yè)和測驗的結果可以作為教學評價的參考。但是，考試成績應該是課前預習情況、上課聽講情況、作業(yè)完成情況、實驗完成情況等的綜合。也就是說，對學生的評價應該是對學生整個學習過程的評價，而不是單獨的用作業(yè)和測驗的結果作為評價。

三、《數(shù)字圖像處理》雙語教學實施效果

本節(jié)是關于對第二節(jié)中提出的相關問題的調查。主要包括以下幾個方面：雙語教師的教學機智和教學策略調查，多媒體教學的教學效果調查，學生對雙語教學主要目標的認知調查和學生英語水平的調查等。

（一）雙語教師的教學機智與教學策略

因為雙語教師的教學機智和教學策略決定教學質量，這就要求《數(shù)字圖像處理》雙語教師在課堂教學過程中運用靈活的教學機制，采取恰當?shù)慕虒W策略，為學生雙語表達能力和專業(yè)知識水平的提高創(chuàng)造有利條件。在對雙語教師教學評價的問卷調查中，關于雙語教師與學生交流程度的調查的表格如下。

（二）多媒體教學的教學效果調查

為了獲得學生對黑板教學和多媒體教學的教學效果高低的評價的信息，我做了關于“教學模式”問卷調查的數(shù)據統(tǒng)計，其統(tǒng)計結果如表2所示。

根據學生的反饋信息，得出以下結論：第一，《數(shù)字圖像處理》雙語教學應以黑板教學為主，多媒體教學為輔。尤其在學生英文水平不高的情況下，不能單純地只使用多媒體教學。第二，多媒體教學占課堂教學的比例應該掌握在50%左右。此外，如若使用多媒體，則應加強內容設置上的趣味性，制作高質量、動態(tài)的課件，利用《數(shù)字圖像處理》雙語課的特點，加入關于Matlab的操作，會大大增強教學效果。

四、《數(shù)字圖像處理》教學過程中問題之對策

（一）雙語授課過程中英文所占比例

課堂講授要兼顧《數(shù)字圖像處理》專業(yè)知識與英語的教學。對于關鍵知識點最好在英語講授之后配合中文解釋，可以使各個層次的學生都能掌握此知識點。同時要處理好二者的關系，不可使英語所占比例過大，導致專業(yè)知識的講解不到位。使用英語講授的量應以授課對象的理解能力為參考。一般是在剛開始教學的時候，教師使用英漢結合的講授方式，并且對概念等用漢語解釋，如此循序漸進，在此基礎上逐漸加大雙語教學中英語所占的比例，學生在這個過程可以逐漸適應，達到想要的教學效果。

（二）綜合運用多媒體、板書等教學手段

由于《數(shù)字圖像處理》雙語教學自身的特點，采用傳統(tǒng)的教學手段無法很好地傳授內容，但也不能完全依賴多媒體教學，因此采用多媒體課件與板書相結合的教學手段，可以最大限度地發(fā)揮雙語教學的優(yōu)勢。如理論性強的數(shù)學原理等采取以板書為主的教學方式，這樣學生容易理解且相對直觀，更容易讓學生跟著公式推導的步驟思考問題；而應用部分的內容，最好采用以多媒體教學為主的方法，課前精心備課，制作精美、實用的課件，將枯燥復雜的知識圖像化，吸引學生注意力，課堂氣氛活躍。所以在教學實踐中，應根據教學內容綜合運用板書、多媒體等教學手段。如果條件允許，雙語教師可以對重點難點知識進行微課視頻的錄制，并使用英語錄制，配上英文字幕。

（三）注重與學生互動交流

教師要注重與學生之間的互動交流。調查顯示，單一的教師講解不利于活躍課堂氣氛，適當?shù)幕幽芨玫卣{動學生的學習積極性，增強教學效果。課堂討論可增加學生交流的時間，使得學生之間增進了解，融洽課堂氣氛，學生較容易接納新知識；課堂內容總結可提高學生的歸納能力，鍛煉學生思考和解決問題的思維，增強教學效果。

（四）采用科學的考核評價體系

針對上述問題，可以對《數(shù)字圖像處理》雙語課程考核方法進行改革。方法之一就是采用平時成績、實驗考核、上機考核和期末考試相結合的方法，其中期末考試采用英文試卷、開卷的考試方法。此種方法較靈活，克服了以前學生需要死記硬背來考試的缺點；而考核上機實驗，也對學生動手操作能力提出了較高的要求。這就從另一方面迫使學生更加熟悉Matlab的相關操作，有意識地提高動手操作能力。

同時，還可以采用團隊合作的方法。學生可以選擇自己感興趣的《數(shù)字圖像處理》領域的某個方向，組建小組進行合作研究，最后給出完成結果。這會激發(fā)學生求知欲，能力較強的學生能發(fā)揮自己的才能，起到帶頭作用，能力稍弱的學生為了不拖后腿，也會積極探究，形成你爭我趕的學習競爭局面。

五、結語

《數(shù)字圖像處理》雙語教學作為我國高等教育改革中的新生事物，起步較晚，還有許多問題亟待解決，比如雙語教材的選擇，雙語課程的評價機制等，都需要在實踐中探索。教學不在于傳授教師的本領，而在于激勵、喚醒學生，所謂“師傅領進門，修行在個人”，主要在于培養(yǎng)學習興趣。目前，《數(shù)字圖像處理》“雙語教育”尚處于探索階段，但是，我們相信，《數(shù)字圖像處理》雙語教學一定會迎來嶄新的明天。

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