高職學生職業能力“四階段”培養體系及措施探討

胡昌建

摘要：隨著我國經濟和科學技術的不斷發展，教育事業在蓬勃發展，教育體制也在不斷完善和提高。在各種教育方式中，高職教育是一種普遍而重要的方式，重視培養學生的實用技能，能夠為社會輸送大量的技術型人才。高職學生的職業能力是其就業競爭力的關鍵因素，也是高職學校的主要培養目標。高職學校應該緊跟社會形勢，根據現階段社會需要什么樣的技術型人才，有針對性地培養。本文主要闡述了高職學校學生的職業能力所包含的內容和研究現狀，分析了提高職業能力對高職教育的重大意義，提出了構建高職學生職業能力培養體系的具體措施，為未來培養高職學生職業技能提供參考依據，具有理論和現實意義。

關鍵詞：高職；職業能力；培養體系；研究情況

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0238-02

一、引言

隨著我國經濟和科技的不斷發展，作為各項事業發展的基礎，教育事業也在蓬勃發展，我們應加大教育事業投入力度，改善教育體制，促進教育事業朝著多元化、信息化、普及化發展。高等教育、成人自考教育、高職技術培養教育，是目前我國主要的教育制度。三種教育方式分別針對不同的人群，這使得我國教育逐漸向多元化發展。隨著互聯網的迅速發展，教育事業也充分利用了這項先進的通信工具，通過互聯網在線或者錄制教學視頻等方式，實現異地教育，使教育事業逐漸向信息化和普及化發展。在三種教育制度中，高等教育主要適用于參與高考制度正常進入高等學府的學子；成人教育適用于一些未接受高等教育的成年人，以完成繼續教育為目的；高職教育則是對技術性人才的培養，沒有學習時間和學習對象的要求，具有普遍性。高職學生的職業能力是其在社會中就業競爭的關鍵因素，高職學校要針對社會發展的需要，培養學生的專業能力。高職學生只有具有較高的職業能力，才能更好地服務社會，提高自身價值。因此，研究高職學校的學生職業能力培養體系就顯得至關重要了[1]。

二、職業能力的包含內容和發展現狀

社會不斷發展，對職業技術性人才的能力要求更高了。高職學生的職業能力一般是指專業技能、方法能力、社會能力和品德能力四個方面。根據養成教育的理論，職業能力具有養成性特點。用養成教育的原理對職業能力的形成過程進行分析，可以把職業能力養成的過程分解成“知識技能學訓—仿真實訓—企業實訓—頂崗實習”四個階段。高職學生職業能力養成培養體系，是根據職業能力養成在四個階段的不同要求，針對能力點養成的內在要求，構建培養目標體系，以職業能力養成為主線，以學生的全面健康成長為目的，以實踐教學為主要手段，整合教學、管理、服務等教育資源，融教學育人、管理育人、服務育人于一體的高職學生職業能力養成培養體系。從員工聘任的角度講，職業知識、職業技能和職業品質是主要的職業能力。

1.職業知識。職業知識由專業知識和基本知識構成。高職學校應該掌握的基本知識有自然科學知識、社會科學、外語、文學、體育等。學生通過基礎知識的學習，能夠提高自身的思維能力和人生觀、價值觀，擴展視野，在一定程度上提高了學生的德育教育和人文素質。高職學校開設基本課程，目的是為了讓在校學生能夠形成自身的個性，完善個人人格，加強學生的基本知識教育，有利于他們進入社會最大程度地發揮自身的職業技能。

在校學生不僅要學習和自身專業有關的專業知識，還要了解相關聯的學科，涉獵信息相關知識。在實際應用中，學生將基本知識和所學專業知識相互結合，能夠很好地完成企業下達的任務[2]。

2.職業技能。高職院校的學生能夠適應社會工作的能力，又可以稱其為職業技能。它是學生對所學基本知識和專業知識的消化、吸收、融合以及創新利用等，極大地體現出高職學生的自身價值。為了更好地鍛煉學生的職業技能，學校應增多實訓課程，適當減少書本知識學習，針對不同專業和相關企業達成的合作協議，為高職學生提供職業技能培養的完整平臺，使學生在校期間能夠完成職業技能培訓。

3.職業品質。職業品質主要包括職業價值、職業行為和職業道德三個方面。社會責任感強，關心社會公益，樹立終身學習的理念，遵守社會法規等，是職業道德的主要體現。高職學生的職業品質是職業能力的基本要求，對其他能力有著深遠的影響。大學生應該深刻地意識到職業品質和職業技能位于同等地位，學生職業道德低下，直接引起不良的職業行為，給社會利益造成損害。因此，高職學生在學習職業技能的同時，應提高自身的道德修養，增強職業品質，實現職業價值。

三、職業能力“四階段”的培養體系

1.知識技能學訓。在學生入學初期，安排學生學習文化課知識，適應職業能力的綜合要求，教師應改變長期以來偏重課堂教學及技能訓練的做法，構建適應職業能力綜合養成的課程體系、教學內容與教學方法。

2.仿真實訓。學生在完成基本課程的學習后，學校應安排一些計算機仿真課程，讓學生充分加強對計算機的了解，通過仿真軟件對課堂上學習的知識進行模擬與仿真。教師應構建仿真實訓養成教學體系，力爭實現實訓案例的真實性、可操作性和能力兼容性。

3.企業實訓。學生完成教室里的基本學習任務后，學校要組織建立跟崗實訓機制，讓學生擁有第一次參與企業工作任務的感覺，使跟崗實訓中學校指導教師與企業指導教師協同配合，讓學生能夠提前感受企業的工作氛圍。在此過程中，指導教師要和企業之間協調配合，讓學生在企業實訓階段能夠學以致用，學到應有的職業技能。

4.頂崗實習。學生在完成以上三個階段后，就會面臨頂崗問題。頂崗問題是學生邁入企業之前的最后階段，對學生的影響極其重要。這是學校和企業的銜接階段。學校構建頂崗實習機制，能夠把學生的品德能力、方法能力、社會能力和職業規劃能力的養成整合到頂崗實習中，為學生以后在企業中充分運用所學職業技能做準備。

四、培養學生職業能力的措施

現階段，大力培養高職學生的職業能力具有重大意義。高職院校是以提高學生的綜合競爭能力為目標的機構，使學生能夠很好地完成就業任務，成為社會上有用的人。因此，加強學生職業能力的培養成為高職院校對人才培養的關鍵內容。目前，社會上廣泛存在的問題是企業缺乏高技能人才，而相關專業的高職學生卻難以勝任專業對口的工作，造成一個矛盾的問題，主要是因為高職學生的職業能力不過關，難以達到企業的用人標準。因此，高職院校應采用各種措施來提高高職學生的職業能力，加強高職學校職業能力培養體系。

1.加強高職院校教師隊伍的建設。高職學校教師水平和素質的提高，對學生整體職業能力的提高有著重要作用?，F階段，我國高職教育正處在不斷上升階段，隨著高職學校數量的增多，教師的需求量也在不斷增加。這難免會發生教師素質不合格等問題。目前，高職院校普遍存在教師隊伍體制不完善等缺陷，教師年齡和水平出現分化現象比較嚴重?，F在，高職院校的教師大部分是各大高校畢業的碩士或博士，年齡較小，雖然具有較高的學術水平，但經驗不足。而且，教師隊伍中具有教授職稱的人數較少，講師、助教人數卻很多，而學校大力聘請高校退休教師作為客座教授，由于學校職稱數量的限制，會導致很多年輕教師沒有晉升職稱的機會，使教師心理存在不平衡，影響教學效果。

2.完善高職院校的教學管理體系。現階段，國家已經到了科技信息化時代，逐漸脫離了傳統的黑板板書的教學模式。高職院校也要增加信息化的教學設施，全面實現信息化教學，因此學校要改善教學管理體制。教師要從根本上了解學生的特點，一方面對課程進度做全面的安排，服務大眾學生，另一方面教師要有針對性地對接收能力差的學生進行專門輔導。教師不但要完成課程任務，最重要的是要傳授學生查閱資料、解決問題的能力，提高他們探索問題和自學的能力。然而，所有問題的完成，最重要的是教師要有較高的水平，這就要求任課教師之間要相互交流，相互學習，共同進步。

3.堅持產學研的教學模式。高職院校只有采用正確的教學模式，才能培養出職業能力高尚的人才。產、學、研結合的培養模式是目前學校教育的主要模式，此類教學模式能夠培養出具有較高職業技能、適合企業發展要求的職業型人才，其是一種將生產、教學和科研綜合為一體的教育模式。職業院?？梢愿鶕鐣?、企業對人才職業技能需求的變化不斷地進行教學模式的改變，促進社會經濟的發展。

五、結語

我國經濟不斷發展，科技水平持續提高，教育事業也得到了國家的高度重視。近年來教育事業、科技發明、經濟建設逐漸成為我國未來發展的三個重要方向。其中，教育事業是基礎，也是重點，只有搞好教育，才能培育出出色的人才，才能大力發展科技，為科技事業提供生力軍，最終都服務于國家的經濟建設。由此可見，教育事業是未來發展的重中之重。國家不斷進行教育改革，發展適應現代人的教育，針對不同人群制定相應的教育機制。這不僅能夠提高國民素質，還能夠提高居民的知識水平，進而提高就業率。在各種教育中，高職教育是最具有廣泛適應性的教育，沒有年齡和時間限制。高職教育的主要培養目標是培養學生的職業技能，而高職學校應該明白社會需要什么類型的人才，要有針對性地培養職業技能。本文主要闡述了高職學校學生職業能力所包含的內容和目前狀況，提出了構建高職學生職業能力培養體系的具體措施。

參考文獻：

[1]王建永，凌紅，張高勛.高職院校綜合職業能力培養的內涵、現狀與實踐[J].成人教育，2011，（11）：38-39.

[2]平若媛.高職財經類學生職業能力體系及培養策略[J].北京市財貿千部學院學報，2007，（9）.