試析高中文言文教學的現狀及策略

饒清平

【摘要】文言文是高中語文教學的重難點，也是高考必考的知識點。但在實際教學中，我們的老師對文言文教學感到不好教，學生對文言文感到不好學。對此，本文簡要探討一下高中文言文教學的現狀，并結合個人教學經歷提出一些粗淺的策略。

【關鍵詞】高中文言文；教學難度；興趣；特殊句式；文化價值

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文言文是中國傳統文化的重要組成部分。文言文的教學，給高中生提供了一個了解我國古代優秀文化和精神傳統的機會。文言文是前人留給我們的財富，入選教材的都是文質兼美的瑰寶，因而在課堂教學中應該對這些文言文充分進行挖掘，以培養學生學習語文的能力，感悟文言文之美，獲得語文學習的趣味。然而，在高中文言文教學中，為了在高考中取得比較好的成績，師生一味地以考試分數為標準，似乎有些脫離了文言文教學的目標。下面探討一下目前高中文言文教學的現在及其策略

一、高中文言文教學的現狀

（一）文言文教學難度大

現在的文言文教學環境里，學生中流傳這樣一首打油詩“一怕文言文，二怕白話文，三怕周樹人，四怕周作人”。以難度系數最高而榮登榜首，其中很重要的原因就是文言文教學存在著這樣的現狀。文言文需要精講，但老師總是打著這旗幟，對重點字詞的詳細提示，對課文逐字逐句的串講進行剖析。這種面面俱到的教法，費時費力，最容易把學生引入死胡同。這過程過于偏重語法知識的講解和課文詞句的翻譯，沒有把文言文當成普通的課文，學生難以讀出文言文之美來，覺得很枯燥無味。

（二）教學主次顛倒

有些教師容易主次顛倒，往往偏重于分析課文內容及寫法特點，而不落實字詞知識。結果使學生上完課文只知文章大概。這種教法，完全忽視了文言文與現代文的區別，不利于提高學生閱讀文言文的能力，而且即使是有創新的文言文教學，也是名目繁雜。多數時間都是教師在滿堂灌，下面學生聽得目瞪口呆的，整堂課上學生出聲的時間少得可憐。所以，誦讀的目標都沒有達到，學生何謂能整體深入感知課文大意，何謂能是語言思維得到鍛煉？

（三）學生缺乏興趣和熱情

目前文言文教學中學生有普遍存在懶散的現象，尤其是對文言文的學習，學生特別缺乏興趣和熱情。因此，教師需要從文言文的文化價值出發，讓學生感受到學習文言文的好處，從而有動力去學好文言文。

二、高中文言文教學的策略思考

（一）加強特殊句式的有效教學，讓學生想學文言文

文言文中，不同特殊句式都有著不同的判定標準。因此，學習文言特殊句式，掌握不同句式的判定標準是關鍵。課堂中如果教師能夠引導學生自行歸納不同句式的判定標準，強化練習，學生對各類文言特殊句式的掌握是會達到較高程度的。

具體到教學過程中，教師講授到特殊文言句式時，可以先用演示文稿展示出各種含有不同類型判定詞的特殊句式，讓學生仔細觀察、歸納總結不同句式的特征，進行記錄。

其次，進行小組討論，各小組組長匯報歸納的結果。

再次，由教師加以總結補充并附以恰當的解釋說明，讓學生最終掌握正確的句式判定標準。

最后，教師布置作業，讓學生課下收集含有判定標準的特殊句式，使學生養成收集句式的好習慣。這樣，日積月累會使學生漸漸地愛上文言文，熟能生巧達到融會貫通。

（二）從“文”與“言”入手，讓學生感悟文言文之美

文言文中的“文”包括了文章體式，章法考究是作者言志載道的關節點、精髓處，把握作者言志載道是我們學習文言文的最終目的，要想掌握這些知識是要通過對“言”的學習才能做到。不同的文章體裁有不同的特點，只有根據文章的特點進行教學設計才能夠讓學生通過對“言”的學習掌握作者要言的志和要載的道。如游記一般的行文是先寫景后言志，因此可以先告訴學生它有這樣的特點，讓學生在心里對文章有一定的認識，再找出其中的關鍵句來讓學生明白這個地方是寫景和言志的過渡處，再開始讓學生自讀文字明白文章寫了哪些景，這些景的特點是什么，寫這些景的目的是什么，引導學生一步步明白作者的寫作目的。這樣的話，學生即完成了對“言”的學習，又掌握了“言”的深層含義。

（三）引導學生挖掘文化價值，提升學生語文素養

文言文涵蓋了古代文化的精粹，是反映古代社會的一面鏡子。這一豐富的教學資源，教師要好好利用，盡量多拓展課文相關資料，如寫作的社會背景、作者經歷、作者思想等，這樣學生認識到的是整個古代的文化傳承變遷，也能真正認識到古代文化精華對于現代人的意義。諾貝爾獎獲得者曾提出：人類要在二十一世紀生存下去，必須回到二千五百三十年前中國的孔子那里去找智慧。可見世界頂尖人才對中國傳統思想的認可和重視。先秦諸子散文中，有許多傳統美德精神光耀千古。也可以不時給學生介紹一些在中國傳統文化哺育之下走向成功的人。如楊振寧先生，他曾說，影響他最深的不是他專長的物理學，而是兩千多年前的孟子思想，因為幼年時所背的《孟子》在他心中形成了不可磨滅的思想準繩，成為他日后為人處世的基本原則。學生聽了以后，驚訝的同時也感嘆，原來文言文也有如此的影響力，這無形中就增強了他們學習文言文的熱情和動力。

三、結語

悠悠古國，上下五千年，悠久的歷史造就了中華民族特有的璀璨文化。很多民族文化精華都引入了中學語文教學中，文言文是其中的重要組成部分。作為高中語文老師，應該肩負起傳承中華民族優秀傳統文化的重任，讓一代代學生吸收古人留下的精髓，從而促進自己語文素養的提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）