如何上好低年級的語文課

江夢立

【摘要】隨著新課程標準的改革，上好一節語文課有著更高更細的要求。特別是上好低年級的語文課，做一個學生喜歡的語文老師，更是要使出十八般武藝。眾所周知，低年級有著常見的性格特點：活潑好動，理解能力差，自覺性低，自制力差。因此，課堂教學開展的難度增大，教學的效果得不到發揮，是教師最頭痛的地方。我也不例外，但經過幾年的不斷探索和總結，我認為，要想上好一節低年級的語文課，應該從以下幾個方面去做。

【關鍵詞】低年級；語文教學； 教學效果

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、備教材，備學生

要想給學生一杯水，教師得有一桶水。為此，我經常學習一些教育教學新理念，關注教育教學新動態，讓更多、更全面的知識服務于課堂教學。課堂教學則是教學質量的保證，所以我堅持做到每節課前備課。首先，我會上網查閱和收集大量的有關本節課的教學材料，盡可能預想一些課堂上學生有可能會問到的問題，找到相應的解決方法。如果遇到不懂的地方，會虛心請教有經驗的老教師。這樣一來，一旦課上遇到教學上的問題即可信手拈來，在學生面前也保留了足夠的權威。其次，是備學生。根據低年級學生的特點，班級的特點，設計一些難度不同的問題，因材施教，盡量做到面面俱到，絕不冷落任何一位學生，讓基礎好的學生更上一個臺階，后進生能有一定的提高。

二、把握課堂，在課堂中培養良好的學習習慣

（一）讓學生的注意力集中起來

低年級的學生的注意力較差。正常來說，一節課他們能全身心地投入學習的時間大概就是十五到二十分鐘。有低年級教學經驗的老師都會知道，學生這時注意力開始分散，例如：小鳥似的嘰嘰喳喳說個不停，東張西望，手舞足蹈等等。這時候，我們要講個小故事、來段小音樂或者放一些有趣的教學課件，以吸引他們的眼球，讓他們分散的目光再次集中回來。

（二）善于利用好奇心

小孩子的好奇心是很強的。有時候會因為一個問題，就打破砂鍋問到底。在課堂中，我們要時不時地激起他們的好奇心，讓他們多想幾個“為什么”。科學研究表明，好奇心能夠刺激人的大腦中樞，提高學習效率。關鍵是這也培養了他們勤于動腦思考的好習慣。

（三）注意培養學生的語言組織能力和口頭表達能力

低年級的學生正處于大腦發育的關鍵時期。語言組織能力和口頭表達能力都處于鍛煉以及提高的最佳階段，這時候我們就要給予及時正確的引導。例如，在我所教的班級中，有一個叫小柏的同學。他在我每次提出問題的時候都很積極舉手，但回答問題的時候，他都是吞吞吐吐，詞不達意。這時候，就是我們要加以引導的時候。我是這樣做的，我會先耐心聽他說完，然后給他更多的鼓勵性語言，還不時引導他說幾個詞語，讓他能把他想說的說完整。經過一段時間的引導，他的語言表達能力有了不錯的提高，回答問題的積極性也更高了。

（四）引導學生多讀書，善于口手結合

低年級的學生理解能力較低。有時候課堂上遇到他們不懂的問題，多次解釋和引導，他們還是不能理解。這時候，老師說多了，只會增加他們的厭學的情緒。所以，遇到這種情況，我會讓他們開口讀書，而且是變著花樣讓他們進行朗讀，比如比賽讀、分角色讀、配著音樂讀甚至邊拍手邊跺腳朗讀等等，讓他們全身心投入進來，課堂的氣氛就能夠活躍起來，難以理解的課文在朗讀中也能理解了。正所謂“書讀百遍，其義自見”，讓他們在朗讀中感悟，不是更好嗎？

（五）注意培養學生的學習習慣，打下良好的基礎

萬丈高樓平地起，良好的學習習慣是學生今后學習的最堅實也是最重要的基礎。低年級的學生是處于建立學習習慣的最好的時期，這時候形成的習慣，會影響他們以后一生的學習。所以，我們更應該把重點放在學習習慣上的培養。比如上面所提到的，多問幾個“為什么” 的習慣，勇于回答問題，提高口頭表達能力的習慣，多動口，多讀課文的習慣，都是我們要著重培養的。只有他們形成了這些好的學習習慣，學習效果才能提高起來。

三、課后練習大有講究

低年級學生的短期記憶能力非常好，但是還不會自覺地把短期的記憶轉變成長期記憶，課后練習起到的就是讓他們把學到的知識由短期記憶變成長期記憶的作用。我們教師，要適當做個“復讀機”，有目的的重復知識點，鞏固和加深他們的記憶。但這還不夠，課后練習的作用就體現出來了。當然，課后練習的布置也是大有講究的。如果一成不變的課后作業的形式，只是給他們抄一些練習題目，然后讓他們回家做完。結果就是有一部分同學都是馬虎完成就交上來了，起不到好的效果。所以，我們要換著花樣來，結合所學的內容，有時候讓他們做書簽，有時候讓他們畫畫，甚至讓他們自己設計作業。這樣一來，學生們的興趣被提了起來，都興致勃勃地去完成作業，取得了良好的效果。

四、總結

通過做好以上幾個方面，我的教學水平得到了長足的進步，教學效果也十分顯著。在課堂上，學生的學習熱情也更加的高漲，學習更加投入，學習效果也是更好了，在期末考試的時候班級“三率”達標。這就證明了，這種方法是行之有效、好用的方法。

（編輯：馬夢杰）