靈活方式創(chuàng)新方法

王輝

我國的教育制度在不斷完善，新課標對小學班主任的管理又給出了新的目標和要求，傳統(tǒng)的管理方式已無法適應(yīng)小學生的發(fā)展需求。因此，小學班主任需要在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新管理模式。本文將從四個方面探討如何將小學班主任管理的模式進行創(chuàng)新和實踐。

在小學的教學過程中，班主任是一個十分重要的角色。他是一個班級活動的組織者和管理者，班級的整體質(zhì)量如何，管理措施的直接體現(xiàn)。在小學班主任的管理工作中，教師應(yīng)當充分結(jié)合小學生的性格特點和具體的管理制度，不斷靈活管理方式，創(chuàng)新工作方法，以促進小學生的學習和發(fā)展。

一、面對學生，班主任應(yīng)以誠相待

小學生剛?cè)雽W時，班主任是一個威嚴的角色。此時教師如果能夠好好把握機會，在小學生中樹立威嚴，今后的管理工作開展情況將會十分順利。在具體的班級管理過程中，采取一定的激勵機制，對于積極參與學習的學生給予適當?shù)墓膭睿瑢υ诎嗉壗M織的各項活動中表現(xiàn)出色的學生，也應(yīng)當給予鼓勵，激發(fā)學生的積極性。這種鼓勵可以是口頭的，也可以是具體的物質(zhì)獎勵。班級組織的各項活動，可以根據(jù)學生的貢獻和成績，分等級給予獎勵。教師也要在活動結(jié)束時履行自己的承諾，給學生相應(yīng)的獎勵，以此來樹立自己的威嚴，獲取學生的信任，得到學生的愛戴和尊重。比如在六一兒童節(jié)時，班主任可以答應(yīng)班級的每一位同學，給他們一份節(jié)日禮物。節(jié)日當天，班主任應(yīng)當及時將禮物送給學生，并鼓勵學生好好學習，肯定學生過去的成績，這樣既可以讓學生感受到教師的關(guān)心，也可以增強師生之間的感情關(guān)系，有助于今后班主任工作順利開展。

二、在管理班級時，激發(fā)學生的責任感

在對小學生進行管理時，班級里總有幾個蠻橫脾氣的小學生讓班主任頭疼。這些學生往往有這樣的共性：他們對教師的耐心說教不感興趣，也看不到教師的威嚴，對于教學中的內(nèi)容也沒有興趣，對自己的考試成績更是漠不關(guān)心。針對這樣的學生，班主任應(yīng)該放下架子，與學生面對面、心貼心地交流，要讓學生知道，教師是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們，而不是一味地說教，要讓這些學生發(fā)自內(nèi)心地接受教師的教導，改正自身存在的錯誤。在日常的學習中，教師可以嘗試讓這部分淘氣的學生充當班干部，以身作則，成為同學們的榜樣。用這樣的職務(wù)來約束他們的言行，比直接強硬的管理效果更好。讓這些學生一改原本的態(tài)度，讓他們感受到教師對他們的器重，并且?guī)椭處熖幚戆嗉壣系钠渌虑椤＿@樣看來，班主任在管理班級時創(chuàng)新管理方法，可以激發(fā)學生的責任感，提高班級的管理質(zhì)量。

三、關(guān)心學生，愛護學生

現(xiàn)在的小學生很多都是獨生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，到學校生活自理能力較差，特別是在班集體的勞動中體現(xiàn)得較為明顯。如果教師一味地動員學生參加勞動，會引起學生們的強烈反感。此時班主任可以積極參與到勞動中來，以身作則，學生們一起動手，一起勞動，讓學生感到教師與學生是一個統(tǒng)一的整體。這樣做可以大大激發(fā)學生的積極性。

另外，在班主任的日常管理中，不能僅僅重視學生的學習成績，還應(yīng)當重視學生的日常生活，教會學生學習的同時，要教會學生如何做人。有的學生在班級內(nèi)部表現(xiàn)良好，但是一回到家便開始鬧個性。針對這樣的現(xiàn)象，班主任應(yīng)當及時與家長溝通，以免影響學生今后的成長和發(fā)育。

四、聯(lián)系社會發(fā)展趨勢展開管理工作

當前社會的競爭環(huán)境下，每個角落都充斥著競爭，面對適者生存的環(huán)境，教師有義務(wù)讓小學生及早適應(yīng)社會環(huán)境，因此從小培養(yǎng)學生公平競爭的心態(tài)，有助于學生養(yǎng)成好的心理素質(zhì)，積極應(yīng)對今后所面對的社會環(huán)境。班主任在培養(yǎng)競爭的積極心態(tài)時，可以利用競選班干部的機會，讓全班同學踴躍報名參加。班干部實行輪流制，每個同學都可以當一天。這樣實行一輪下來，班主任可以有效掌握班干部的候選人。在每個學生一天的班干部任期中，要鼓勵學生積極投入，為爭當班干部爭取機會。當整個輪流充當班干部的活動結(jié)束后，班主任可以在班級通過公開投票的方式確定班干部人選。如果選出來的班干部不能以身作則，還可實行更換制。一個學期結(jié)束，對于工作表現(xiàn)良好的班干部，下學期可以繼續(xù)留任，對于表現(xiàn)不好的，則免職，下學期可以以同樣的方式進行選拔替換。

五、小結(jié)

小學班主任在班級管理過程中，要明確自身肩負的責任。這關(guān)系到學生今后的成長，還關(guān)系到學生學習積極性的培養(yǎng)。教育制度不斷革新，過去那種不完善的傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)當前的環(huán)境，這就要求班主任應(yīng)該及時調(diào)整方法，結(jié)合班級學生的實際情況，創(chuàng)新班級管理工作，提高班集體的整體管理質(zhì)量，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：長春市寬城區(qū)上海路小學 吉林】