轉變觀念 立足課堂 以教促學

賀利華

美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，是促進兒童智力發展和培養各種能力的良好渠道和途徑。新世紀小學美術教育引起了國內外廣大美術教育工作者的廣泛關注，小學美術教學如何適應現代的素質教育，是擺在我們面前的一個嚴峻的課題。我國新《美術課程標準》的出臺無疑為小學美術教育注入了新的生機和活力，打破了以技法傳授、技能訓練為主線的傳統美術教學模式，為我們進一步全面認識、正確理解和深入研究現代兒童美術教育提供了新的理論依據。新時期的美術教師，作為學生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全人格，有創新精神的合格人才呢？

一、轉變觀念，充分認識兒童美術教育的重要意義

《易經》有云：“窮則變，變則通，通則久。”回顧歷史長河，正是由于觀念的不斷轉變才推動著社會文明的進步和發展，同樣，教育改革的進步也伴隨著教育觀念的轉變。作為新時期的小學美術教師，我們要以學習理解新《美術課程標準》為契機，盡快轉變觀念，適應現代教育發展的需要。理念指導人的行為，正確的美術教育觀念是指導我們開展美術教育教學工作的思想保證和行動指南。長期以來，基于應試教育的諸多因素，我們一直忽視美術教育在基礎教育中的重要作用和價值，讓它在學校教育中處于所謂“副科”的角色，它也一直被人為地游離于中小學語數外理化的學習之外，似乎美術課的學習對學生的學業無足輕重。其實不然，美術的想象是人類藝術創造和科學發展的思維寶庫， 美術學科與其他學科有著廣泛和密切的聯系，它對學生的學業乃至以后的人生道路都產生著深遠的影響。

二、立足課堂，切實提高教學有效性

（一）找準課堂定位，轉換自身角色

新課程下的教師不再是一個主導者而是一個引導者，樹立以學生發展為本的新觀念，教學是教與學的統一，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流過程。為此，在教學過程中，教師不能僅僅成為知識的“傳授者”，要成為美術課堂活動的“組織者”；要由美術知識的“灌輸者”變成學生探索藝術的“引導者”；要由被動地按大綱授課的“執行者”變成創造性教學的“探索者”。

（二）制定教學計劃，做好課前準備

教師備課是一個整體謀劃的過程，是為了更好地上課。

1.要對教學內容優化，即對教材的優化。新課程標準要求我們教育工作者不僅是實施者，更是研究者、開發者相結合，肩負著課程的開發與利用。教師要靈活地運用教材，創造性地使用教材，根據學生的實際情況制定出難易適合的教學目標，并從學生的基礎知識水平出發，制定教學重點和難點。

2.根據不同課程需要，做好教具準備。教師在上課前一定要準備好范畫、示范作品等，調動起學生的創作靈感，為下面的課堂教學做好鋪墊。同時，預先布置，通知學生準備好學習用品。

3.根據不同課程需要，設定適當的課堂導入方案。常言道：“良好的開端等于成功的一半。”巧妙有效的課堂教學導入，是教師應掌握的一項基本技能。

最后，在進入課堂前，再把整個教學過程在頭腦中預演一下。在教學進程的設計上，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，并做好準確的引導和補充，以預防學生繪畫技巧的不足。

（三）創新方式，構建和諧新課堂

美術課是一門具有開發智力，增長知識，陶冶情操，培養能力，從而提高綜合審美素質的課程。如何在整個活動中，讓孩子們學得輕松，玩得愉快，并創作出一幅又一幅生動、有趣的作品 ，讓課堂真正成為孩子們的樂園呢？

1.巧妙引入新課。“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，由被動的接受者轉變為主動的構建者，教師的巧妙引入新課起著主導作用。只有對美術教學有著濃厚興趣，才能設置出讓學生感興趣的課堂。教師在教學中用自身的情感來感染學生，從而使學生和老師一起產生共鳴。

2. 營造歡快的課堂氛圍。小學生有意注意的時間不會持續很長，只有在輕松自在的環境中才能吸引他們的注意力，激發他們的創作靈感。為了更好地鼓勵學生創造性的活動，教師要從講臺上走到學生中間。學生與教師位置互換，雙方真情交流，師生心與心貼近了，情與情交融了，課堂里民主、和諧的氛圍，能激發學生的學習積極性。

3. 個性教育需要教學機智。學生是教學的主體，也是獨立的個體，每個學生都有自己的思維和想法。要上好一節美術課，光有充分的準備和詳實的課堂設計是不夠的，因為教師不可能完全預料到學生的課堂問題。盡管備課時始終圍繞學生的需求，但是學生是活的，課堂是活的，學生常常會在不經意間產生奇思妙想，生發出創新的火花，教師不僅要在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉，加以重組整合，還要借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩。

4. 正確評價兒童繪畫，從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變。對孩子來說，尤其是年幼的孩子，自信和成功的感覺往往來源于成人的評價，他們渴望得到教師的理解及認同。無論學生的作業是好是壞，教師都應該先肯定作品的優點，加強學生信心，然后以商量的語氣征求學生意見，錯誤的地方應該怎樣去改正將會更好，更完美。因為小學美術教學并非是專業教育，也不是為了培養專業畫家。

三、以教促學，努力在實踐中學習與提高

新時期！新要求！新挑戰！新《美術課程標準》體現素質教育的重要性，注重實踐性，堅持以人為本，育人為本的目標，尊重個性發展，倡導合作意識，鼓勵探究學習，關注生活藝術，所以要求教師必須具備有較高的文化素質、較強的教育科研意識和能力。課改的成敗主要在于教師的改變，作為小學美術教師，我們要跟上時代發展的腳步，在美術課程的教學過程中，隨時針對自己所處的情況以及專業能力與水平先進行評估，了解自己與所處環境的動態關系，確定自己的發展方向，有效地促進自己專業潛能的發揮，在實踐中學習！在實踐中成長！在實踐中創新！

只有我們從事美術教育工作的同志一起在教學實踐中不斷探索，才能把美術教學推上一個新的高度。讓我們攜起手來，為了兒童美術教育事業的發展，為了新世紀人才的培養，為了托起明天的太陽努力奮斗吧！

【作者單位：連云港市建寧小學 江蘇】