淺談初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與影響因素

曹冰月

【摘要】該文章對在新課程改革的大好形式下初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與影響因素進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?實驗教學(xué)的現(xiàn)狀 ?影響因素

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0147-02

在新課程改革的趨勢下，各學(xué)科教師在汲取新課程理念進(jìn)行大膽改革和嘗試。我們物理教師對初中物理實驗的重要性的認(rèn)識和感受也逐步加深。初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀比以往有了大大的改觀。但還應(yīng)看到，到現(xiàn)在為止，我國初中物理實驗教學(xué)還存在著許多問題。其現(xiàn)狀如下：

一、教師在物理實驗教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.物理教師對物理實驗教學(xué)仍不夠重視

物理學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多基本概念、定律、定理需要學(xué)生掌握，它包含的內(nèi)容極其豐富，教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)密切聯(lián)系。因此，物理實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中極為重要。但在實際的教學(xué)中，還是有些教師把“分組實驗”改成“演示實驗”，把“演示實驗”改成“講解實驗”或者讓學(xué)生看下載的視頻。

2.學(xué)生在“分組實驗”中沒有真正的自主權(quán)

新課程改革突出了學(xué)生為課堂主體的地位，而教師是課堂學(xué)習(xí)的一員，師生共同探究，發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。幾次的聽課我看到教師要花較長的時間講實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E……學(xué)生按照教師的口令一步一步做，最后教師總結(jié)得出結(jié)論就完事了。看起來整個課堂紀(jì)律很好，學(xué)生很聽話。是一堂很好的課。其實這樣學(xué)生和機(jī)器做工件沒什么兩樣。在同一時間內(nèi)做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，得出同一結(jié)論。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和智能的發(fā)展。

3.實驗課沒體現(xiàn)“探”字，忽略了實驗的探究過程，重視結(jié)論

新課標(biāo)下的初中物理特點之一著重“探”，教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的感知和認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建新知識，注重獲取知識的過程與方法，讓學(xué)生經(jīng)歷多方面的實踐活動，培養(yǎng)和發(fā)展他們自主探究并獲取知識的能力，有些教師卻忽略了實驗的探究過程，只重視結(jié)論。例如有位教師在上探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”時沒讓學(xué)生去探究。而是直接告訴學(xué)生“歐姆定律”，然后講歐姆定律如何如何的重要以及應(yīng)用。要知道結(jié)論和過程是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重視結(jié)論。但如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，難以真正理解和鞏固，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。

4.教師在實驗教學(xué)中沒有著眼“活”字

著眼“活”是指著眼從生活走向物理，從物理走向社會，讓學(xué)生了解物理與生活之間的聯(lián)系，例如，有些學(xué)生能熟練地答出六種物態(tài)變化的名稱，但在生活中卻有時不能很好地識別一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化。有次，我和一個朋友還有朋友的小孩（初三的學(xué)生）一起走到馬路的拐彎處，我就問那小孩為什么這里要立一塊凸面鏡而不是平面鏡。她說不知道，那凸面鏡對光有什么作用？她能夠回答說對光有發(fā)散作用。卻不知道可以擴(kuò)大視野。我們學(xué)物理的最終目的就是應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。生活中處處有物理，這些發(fā)生在學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象包括了豐富的物理知識，而我們的教學(xué)就要從身邊的生活實際入手，將這些蘊涵物理知識的生活現(xiàn)象引入學(xué)生的視野，通過培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識經(jīng)常跟生活實際聯(lián)系起來，多觀察、多思考、多動手，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活走近學(xué)生認(rèn)知范圍，進(jìn)入物理課堂，不僅使物理教學(xué)變得具體、生動直觀，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識。因此，這點值得我們物理教師去反思。

二、學(xué)生在實驗教學(xué)活動中的現(xiàn)狀

1.實驗常識匱乏

比如，學(xué)生的分組實驗“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”，我們是用三節(jié)干電池作電源。有幾個女同學(xué)不肯動手，我問起原因，回答得讓我啼笑皆非，說怕被電死。還有一組學(xué)生舉手說他們那組有個道具壞了，我一看是電流表的指針沒有指到零刻線。真痛心，連儀器的名稱都說不出來。

2.實驗?zāi)芰^差

例如，在用天平測量物體質(zhì)量時，很多學(xué)生在調(diào)節(jié)天平平衡得花費很長的時間。測量時移動游碼不是用鑷子而是直接用手。

3.盲目做實驗

有些學(xué)生進(jìn)入實驗教室紀(jì)律散漫，盲目做實驗。有的甚至搗亂。本來這節(jié)課是探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。 有幾組男同學(xué)拿著電流表直接接在電源的兩端。

影響初中物理實驗教學(xué)呈現(xiàn)上述現(xiàn)狀的因素有很多：

（1）傳統(tǒng)的教育思想在教師心中根深蒂固

由于受我國傳統(tǒng)的教育方式、傳統(tǒng)的用人制度以及封建科舉制度根深蒂固的影響，我們的教育多以抓分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育為主，忽略了對學(xué)生潛能的開發(fā)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，過于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視了課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充——課外活動。在實驗教學(xué)上投入太少。

（2）新的教學(xué)理念與教學(xué)實際存在著矛盾沖突

各地方的中考制度嚴(yán)重影響著初中物理實驗課的教學(xué)效果，評價一個教師教學(xué)水平高低主要依據(jù)學(xué)生的升學(xué)率，至于學(xué)生智能的開發(fā)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，沒有一個客觀的標(biāo)準(zhǔn)去評價，這種評價機(jī)制挫傷了教師進(jìn)行物理實驗課的積極性;而學(xué)生只要理論課分?jǐn)?shù)高，就是好學(xué)生，就能進(jìn)入重點高中，實驗課根本不重視。

（3）實驗裝備的制約

很多中學(xué)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實驗條件簡陋，實驗儀器和實驗設(shè)施缺乏，有的實驗儀器不精確，例我們物理實驗室100ml的量筒用最下端10ml測出來的值誤差很大。導(dǎo)致每次分組實驗學(xué)生測出鹽水的密度只有7.0×103kg/m3～9.0×103kg/m3。比純水的密度還小。由于儀器測出的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，有些教師這個實驗干脆不讓學(xué)生做。有的儀器越來越不好使用。比如九幾年我用空氣引火儀做“做功改變物體的內(nèi)能”的實驗一般都能成功。現(xiàn)在我們幾個物理教師這個實驗很少有做成功的。還沒拍幾下里面的活塞壞了。09年11月份的我省初中實驗教師省級培訓(xùn)，都是來自珠江三角洲的實驗教師，他們反映現(xiàn)在的實驗儀器質(zhì)量越來越差，還沒用幾下就壞了。

（4）家長的教育觀念偏離軌道

現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨生，父母從小嬌生慣養(yǎng)，不獨立，沒主見，不能吃苦。家長認(rèn)為只要自己的孩子學(xué)習(xí)成績好。什么都好說。在家不要說做家務(wù)事，甚至連孩子自己的事家長全包攬。導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子動手能力差。

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