淺談旅行中地理課程資源的發現和獲取

賈稀睿

摘要：新課改實施以來，如果教師自己不能自主、自覺地開發和利用課程資源，就無法適宜新課改的大環境。然而，對很多青年教師而言，由于受到閱歷上的限制和缺少方法上的指導，要在實際的地理情境中發現和獲取地理的美，感悟旅行中蘊藏的地理規律就顯得心有余而力不足。

關鍵詞：地理課程資源 組織形式 地理能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.043

我國過去的地理課程在傳統教學思想的影響下，缺少現實感和生活感，學生的精神生活長期禁錮于說教的書本世界，疏離于當下的現實生活和社會實際。如果在教學設計中，教師能將自己在旅途中的見聞合理的添加到枯燥的教學氛圍中，那么，無疑會增加地理課程的趣味性和生活性，提高學生的生活品位、激勵學生自發探索的欲望。

一、旅途中地理課程資源的特征

1.直觀性。直觀性指課程資源發現者在與旅途中的各種地理現象直接接觸的過程中獲得的感性認識。在具體的情境中時，一方面，由于觀察者與地理現象之間的距離不一樣，所以由此產生的直觀感受也會有所不同。游覽者從遠處逐漸向目標物靠近的過程也是觀察尺度不斷縮小的過程，空間尺度上的差別會直接影響我們對課程資源的評價。另一方面，教師要想讓學生相信地理現象與地理規律之美，沒有什么會比自己的親身經歷更有說服力，更能打動人。

2.實踐性。行走在旅途，所見所聞都有可能成為課程資源。很多的地理能力與地理方法在學校是學不到的，這些內容的掌握都需要依賴實踐?！?br>