淺談牛津初中英語課堂提問的有效性

傅虹霞

摘要：提問是現(xiàn)今課堂上常用的教學(xué)手段，它的生命史，最遠(yuǎn)可追溯到古希臘時期。本文結(jié)合《牛津初中英語》其中的一個單元和筆者的教學(xué)實踐，圍繞英語課堂提問的“有效性”，從“問題的設(shè)置”“問題的提出”和“問題的回答”三個角度展開論述。

關(guān)鍵詞：英語課堂 問題設(shè)置 提問方式 有效性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.044

提問是課堂上常用的教學(xué)手段，古希臘教育家蘇格拉底著名的“產(chǎn)婆術(shù)”（也稱“問答式教學(xué)法”），它的第一步就是通過“譏諷”，即不斷地提問，啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動，從而自覺地獲取知識。一個有效的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生通過積極思考去分析、比較、綜合和評價教材中的重要問題。下面就以《牛津初中英語》7B Unit 1 Dream Homes為例，談?wù)勛约宏P(guān)于課堂有效提問的認(rèn)識。

一、面對不同的課型，問題的設(shè)置不同

根據(jù)牛津初中英語課本的內(nèi)容安排，我們把課型分為導(dǎo)入課、閱讀課（詞匯課）、語法課、綜合活動課、寫作課、復(fù)習(xí)課（練習(xí)講評課）。

導(dǎo)入課，可通過呈現(xiàn)若干相關(guān)圖片、一段視頻或幾個關(guān)鍵詞，詢問：

Which country are the pictures/videos/words about ？

可以將內(nèi)容加以整合，用圖表幫助學(xué)生歸納和記憶：

[Countries＼&the USA＼&＼&＼&Japan＼&＼&the UK＼&Capitals＼&＼&Moscow＼&Bangkok＼&＼&Paris＼&＼&]

閱讀課， 兩課時，第一課時要求學(xué)生能了解文章大意、根據(jù)上下文猜測生詞的意義、理解主要情節(jié)和觀點了解主要人物及其活動情況。我們可以先讓學(xué)生自己回憶自己的家，

Can you say something about your home？

這樣顯得過于籠統(tǒng)，學(xué)生往往不得要領(lǐng)，但如果我們運用啟發(fā)式提問，可降低難度：

Where is your home？

How many floors /rooms does it have？

Do you have your own room？Do you like it ？ Why？

第二課時要求學(xué)生能突破難點。……