農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題淺析

摘 要：近年來(lái)，留守兒童的數(shù)量越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題也成為一個(gè)重要的教育問(wèn)題。留守兒童普遍學(xué)習(xí)成績(jī)差，存在心理問(wèn)題。造成這一問(wèn)題的原因多元、復(fù)雜，解決這一問(wèn)題需要社會(huì)各界共同努力。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問(wèn)題；貧困問(wèn)題

“留守兒童”問(wèn)題是現(xiàn)在教育問(wèn)題中的一個(gè)重要問(wèn)題，特別是在寧夏回族自治區(qū)南部山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校。作為農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)期“留守”的中小學(xué)教師，我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)能對(duì)留守兒童問(wèn)題給予足夠的重視，共同找出一條解決這一問(wèn)題的途徑。

一、農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問(wèn)題

寧夏南部山區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，很多勞動(dòng)力外出打工，其中很多是夫妻雙方一起外出，由此引發(fā)了“留守兒童”問(wèn)題。父母不在身邊的兒童大多由他們的祖父母或外祖父母照看。尤其是在農(nóng)村，留守兒童的數(shù)量龐大。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)，農(nóng)村留守兒童占據(jù)全部留守兒童的比例競(jìng)高達(dá)66.5%。農(nóng)村留守兒童群體中存在以下一些問(wèn)題。

1.留守兒童的生活問(wèn)題。留守兒童普遍缺少父母的照顧，在生活上缺少良好的條件，這對(duì)他們的身體發(fā)育等造成很大的影響。

2.留守兒童的教育問(wèn)題。絕大多數(shù)留守兒童是由祖父母或者其他的親戚來(lái)照顧。由于種種原因，這些照看者缺乏對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的能力，更無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。而且寧夏南部山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校辦校條件相對(duì)較差，師資力量相對(duì)薄弱，教育理念相對(duì)落后，也難以對(duì)留守兒童進(jìn)行專門(mén)的關(guān)照。家庭和學(xué)校兩方面的因素，造成留守兒童中的很多人都存在厭學(xué)問(wèn)題，逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)也普遍較差。

3.留守兒童的心理問(wèn)題。根據(jù)一項(xiàng)在我國(guó)西部某縣的調(diào)查，超過(guò)70%的外出打工者每年回家不足3次，甚至有些幾年才會(huì)回家1次。30%的留守兒童與自己的父母每月的聯(lián)系次數(shù)不足1次。

由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童在遇到問(wèn)題的時(shí)候缺少傾訴的對(duì)象，也沒(méi)有地方尋求幫助。這就造成一些留守兒童出現(xiàn)心理障礙，他們將自己封閉在自己的小天地，不愿意與其他人接觸，在學(xué)校中冷漠、孤僻，缺少和同學(xué)、老師的交流。

4.留守兒童的道德行為問(wèn)題。同樣是因?yàn)槿鄙倭己玫募彝ソ逃羰貎和械囊恍┤藳](méi)有好的生活習(xí)慣，在道德品行方面也存在一些問(wèn)題。近年來(lái)，留守兒童道德缺失問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，甚至有些走上了違法犯罪的道路。有的地方，青少年犯罪案件中，留守兒童的比例超過(guò)了20%。

5.留守兒童的安全問(wèn)題。留守兒童沒(méi)有父母照顧，受到同學(xué)的歧視，自身又因?yàn)槟挲g小的緣故自我保護(hù)能力較差。他們成為其他人，甚至很多不法分子攻擊的目標(biāo)。一些留守兒童經(jīng)常被同學(xué)和鄰居打罵。

二、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的主要原因

從家庭來(lái)說(shuō)，寧夏南部山區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后，很多父母為了改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)到城里打工。他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了改善家庭的經(jīng)濟(jì)條件，給下一代創(chuàng)造好的生活條件。但是他們?cè)谶@種情況下也無(wú)力照顧子女，只能把孩子留在家鄉(xiāng)，這就造成了大量留守兒童的出現(xiàn)。

從學(xué)校教育來(lái)看，還缺少專門(mén)針對(duì)留守兒童的教育方式方法和課程等。留守兒童與其他孩子比起來(lái)，存在更多的學(xué)習(xí)困難和心理問(wèn)題，他們更需要學(xué)校和老師的關(guān)懷和幫助。學(xué)校需要給他們溫暖的關(guān)懷，營(yíng)造溫馨的氛圍。但是由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，難以對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊關(guān)照，更不用說(shuō)為他們開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程和特殊的教育。

三、農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策

留守兒童的教育問(wèn)題不僅存在于寧夏南部山區(qū)，還是一個(gè)全國(guó)范圍內(nèi)存在的問(wèn)題，他是農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且在可以預(yù)見(jiàn)和很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期仍將存在。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于給留守兒童以全方位的關(guān)懷，幫助他們形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)，提高獨(dú)立生活的能力，讓他們健康成長(zhǎng)。

1.政府要加大投入，興建進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校，去除不合理的收費(fèi)，讓進(jìn)城務(wù)工人員的子女和城市孩子享受一樣的教育；或者在農(nóng)村建設(shè)一些寄宿制學(xué)校，讓留守兒童在家鄉(xiāng)上學(xué)的時(shí)候能夠有人照看，學(xué)習(xí)時(shí)間和安全得到保障。

2.學(xué)校要采取一系列措施來(lái)解決留守兒童問(wèn)題，如加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)懷和耐挫折教育，解決他們的心理問(wèn)題并增強(qiáng)他們的心理承受能力。教師對(duì)留守兒童要給予更多的注意力，隨時(shí)注意他們的學(xué)習(xí)、生活、心理情況，給他們更多的關(guān)愛(ài)，幫助他們更好地融入班集體，感受集體的溫暖。

3.留守兒童的監(jiān)護(hù)人要努力營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使留守兒童即使父母不在身邊，也能感受到溫暖的家庭之愛(ài)。監(jiān)護(hù)人還要與學(xué)校保持及時(shí)的聯(lián)系，了解留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，與教師共同商討對(duì)策，解決留守兒童的心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)困惑。村委會(huì)也要對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊關(guān)照，保證每個(gè)留守兒童都能有人照看。

4.調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，共同關(guān)注留守兒童。保證留守兒童不受任何偏見(jiàn)和歧視地接受義務(wù)教育。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣，優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶。

農(nóng)民工及其子女是一個(gè)特殊及龐大的群體，留守兒童的教育是當(dāng)前農(nóng)村教育中的難點(diǎn)之一。留守兒童問(wèn)題是隨著城市化的不斷發(fā)展產(chǎn)生的，在未來(lái)很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都將存在。這一問(wèn)題的解決，關(guān)系著我國(guó)整體國(guó)民素質(zhì)的提升，也關(guān)系到農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧。因此，必須調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，為留守兒童撐起一片成長(zhǎng)的藍(lán)天。

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作者簡(jiǎn)介：宋海偉，男，寧夏中衛(wèi)市海原縣樹(shù)臺(tái)九年一貫制學(xué)校，本科，二級(jí)教師。

編輯 李建軍