小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞教學(xué)初探

摘 要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與實(shí)施，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來越凸顯了出來。所以，怎樣更好地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，讓古詩(shī)詞教學(xué)的效率得到提升，便成了擺在廣大語(yǔ)文教師面前的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)

古詩(shī)詞是悠久中華文化當(dāng)中的一塊璀璨的珠寶，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與人文主義教育提供了豐富的資源，在眾多優(yōu)秀的古詩(shī)詞當(dāng)中，有的描繪壯美的山河；有的謳歌優(yōu)秀的品質(zhì)；有托物言志的詩(shī)篇抒發(fā)出壯志豪情，也有雋永含蓄的詞句訴說委婉的情感。優(yōu)秀的古詩(shī)詞不僅情理兼?zhèn)洌世噬峡冢軌蚱鸬教找鼻椴佟⒌现腔鄣淖饔茫€能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中了解傳揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神。在誦讀、欣賞、體悟古詩(shī)詞的過程中學(xué)生能夠獲得美的感受，還能夠影響學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要作用不言而喻。但是，因古詩(shī)詞形式多變，又與日常使用的語(yǔ)言相差較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中會(huì)遇到許多困難。以下是筆者在古詩(shī)詞方面的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、依據(jù)創(chuàng)作背景體會(huì)意境

在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，首先要讓學(xué)生了解古詩(shī)的創(chuàng)作背景，通過分析詩(shī)人所處的境遇和當(dāng)時(shí)的心態(tài)，來揣摩詞句的用意。如《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)，是詩(shī)人李白在天寶十二年秋游安徽宣州時(shí)創(chuàng)作的。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安十年之久，過著漂泊無依的生活，飽嘗艱辛困苦，孤獨(dú)寂寞之感縈繞心間。詩(shī)人通過描繪敬亭山的景象，表達(dá)了壯志難酬、懷才不遇而引發(fā)的孤獨(dú)寂寞之感，這就是為什么詩(shī)人投身自然，以山為伴的原因。《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)正是詩(shī)人當(dāng)時(shí)心境的最佳寫照。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，并不了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，便很難將詩(shī)中所抒發(fā)的情感領(lǐng)悟出來。因此，在授課之前，我便讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的相關(guān)資料進(jìn)行充分的查閱，通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)加上老師在課上的介紹，學(xué)生在了解創(chuàng)作環(huán)境的前提下去理解詩(shī)詞，便會(huì)達(dá)到水到渠成的學(xué)習(xí)效果。

二、仔細(xì)品讀字詞，深化理解

字、詞是古詩(shī)的組成元素，只有首先讀懂字、詞，才能夠進(jìn)一步了解句意，進(jìn)而體會(huì)出整篇詩(shī)詞的情感。所以，品讀字詞是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的關(guān)鍵步驟。詩(shī)詞的創(chuàng)作都需要字斟句酌，每個(gè)字的運(yùn)用都是詩(shī)人千錘百煉選定出來的。所以，抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《梅花》一詩(shī)的過程中，學(xué)生通過對(duì)“凌寒”“獨(dú)自”“遙知”“唯”“暗香”這幾個(gè)重點(diǎn)詞的理解，便能迅速體會(huì)到因?yàn)槊坊ú晃凤L(fēng)雪，在嚴(yán)寒當(dāng)中獨(dú)自盛開，詩(shī)人贊賞梅花高貴品質(zhì)的情感。如果我們咬文嚼字，認(rèn)真推敲，就能體會(huì)詩(shī)人煉字遣詞的技巧。歷來受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生將“綠”換成另一個(gè)字的方式，使學(xué)生自己體會(huì)出“綠”字用的精當(dāng)，再告訴學(xué)生作者曾試用“來”“到”“入”“過”“滿”等字，充分顯示出“綠”字，寫出了春風(fēng)的靈動(dòng)，立刻可以染綠江南，給人以鮮明的形象感。

三、在想象中體會(huì)感情

通讀詩(shī)詞后，要對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行深入發(fā)掘，發(fā)揮學(xué)生的想象力，走入詩(shī)詞的情境中，讓詩(shī)詞中的情景融入學(xué)生的頭腦中。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感，更加充分地理解詩(shī)詞。比如，在學(xué)習(xí)張志和的《漁歌子》這首詩(shī)時(shí)，他既是畫家，又是詩(shī)人，筆下的詩(shī)篇也充滿畫面感。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生想象這樣的畫面：初春的遠(yuǎn)山上若隱若現(xiàn)著幾分綠色，水田里飛來的白色鷺鷥?cè)谏角暗突玻瑤灼奂t的桃花瓣散落在碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，停舟于春波之上，色彩明麗，畫面清新。充滿情趣詩(shī)人又為它染上一層清風(fēng)細(xì)雨，在煙雨的浸染之下，呈現(xiàn)出一片寧?kù)o與美好的景象。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，讓學(xué)生感受到漁夫悠閑自在的生活情趣。

小學(xué)教材所選的古詩(shī)詞通常語(yǔ)言優(yōu)美，又富有意境，如果在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生都能有身臨其境之感，便會(huì)加深他們的情感體會(huì)，也能更好地體悟詩(shī)詞的思想。

四、在熟讀中背誦、理解詩(shī)詞

古人云：“書讀百遍，其義自見。”充分表明了讀書的重要性。感情朗讀，可以再現(xiàn)詩(shī)的情景，體會(huì)詩(shī)詞的感情，所以，需要學(xué)生在理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教師可以指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧與方法。首先指導(dǎo)學(xué)生確定感情基調(diào)，然后明確朗讀的重音與節(jié)奏。如，杜甫的《聞官軍收河南河北》是一首抒情詩(shī)。全詩(shī)表達(dá)了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要轉(zhuǎn)緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣抑揚(yáng)頓挫的朗讀，使學(xué)生的感情與作者的感情產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也便于學(xué)生通過反復(fù)的記憶背誦詩(shī)詞。

總之，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師首先加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生邁入古詩(shī)的圣殿，使學(xué)生體悟到中華五千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感，進(jìn)而更好地進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

楊帥.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)初探[J].考試周刊，2015（03）：55-56.

作者簡(jiǎn)介：郭勝旗，男，1982年9月出生，民族：漢，籍貫：福建龍海，學(xué)歷：大專，職稱：小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

編輯 王團(tuán)蘭