應用翻轉課堂，促進小學英語教學成效

張艷

摘 要：當前我國的教育改革正處在全面深化時期，在新課程標準的實施下對小學英語的教學也有著深遠影響，以往的教學模式已經不能有效適應當前的教育形勢，所以積極改革才能將教學的效果良好呈現。翻轉課堂的教學模式對當前小學英語教學的需求能得到有效滿足，使學生的學習效率能有效提升。基于此，主要就翻轉課堂的特征及在小學英語教學中應用的可行性加以分析，然后就翻轉課堂在小學英語教學中應用的作用及應用策略進行探究，希望此次理論研究對小學英語教學效率提升有所裨益。

關鍵詞：翻轉課堂；小學英語；可行性

小學英語是學生學習的初級階段，對學生以后的學習有著基礎性作用，這一階段的英語教學要能培養學生對英語學習的興趣，通過新的教學方式來激發學生的英語學習積極性。在新課程標準的實施下要能充分重視學生的個性發展，并采取與之相適應的教學方法加以應用，這樣才能充分調動學生的積極主動性，而將翻轉課堂這一教學模式進行應用就有著積極的教學作用。

一、小學英語教學中翻轉課堂的特征及應用的可行性分析

1.小學英語教學中翻轉課堂的特征分析

翻轉課堂主要是在信息化環境當中，老師對網絡平臺的應用提供的教學學習視頻，讓學生在課前觀看，并通過師生的交流互動來完成課堂學習，其作為新型的教學模式在當前的教學中已經有了廣泛應用。宏觀層面而言，翻轉課堂對傳統課堂的課上教授和課下作業的模式進行了翻轉，將教學活動中的教學環境以及參與者和流程等實施了優化改革。在翻轉課堂的作用下教師的角色發生了改變，成了教學的組織者以及參與者和促進者，而在學生層面是學習中的主動探究者，在教學的環境層面多了多媒體以及網絡平臺，這些方面的優化對小學英語教學的效率就得到了有效提升。

2.小學英語教學中翻轉課堂應用的可行性分析

將翻轉課堂在小學英語教學中加以應用有著其可行性，翻轉課堂對以往英語教學中的詞匯知識以及語法知識的講解過分重視的情況得到了積極改善，并強調了課程從學生的學習興趣以及生活經驗等關鍵點出發，讓學生在對英語語言的學習過程中使其情感得以形成，將學生的文化意識提升作為重要教學目標。翻轉課堂在小學英語教學中的應用和小學生的個性發展是相契合的。由于小學生的年齡比較小，個性比較活潑好動，并在上課的注意力保持上不是很長久，而通過課前的微視頻觀看，能夠讓學生通過動態的畫面作用激發學生對英語的學習興趣。

另外，翻轉課堂在小學英語教學中的應用也比較符合小學生的認知規律，可通過游戲化的教學設計，讓學生積極參與到教學中，讓學生能夠具有積極的學習態度，從而使其語言的應用能力得以加強。這一方式就和學生的心理認知有著契合，能積極提升小學生英語學習的能力。同時，翻轉課堂也和當前素質教育的要求相符合，老師可結合學生個人表現以及小組合作的效果對學生進行多層面評價，對學生的創造性思維以及自主探究能力等得以有效重視，讓學生能在英語學習過程中產生成就感。

二、小學英語教學中翻轉課堂應用的作用及策略探究

1.小學英語教學中翻轉課堂應用的作用分析

小學英語教學中對翻轉課堂的應用在作用的呈現上也比較顯著，通過對翻轉課堂的策略實施能夠將英語教學課堂的師生互動得以有效促進，從而將課堂的活躍氛圍有效營造，這樣也能將師生間的關系緊密聯系。在翻轉課堂的實施下，教師在這一環節就成了學習的引導者，而學生則成為主動學習的探究者，任課老師的講課時間有了減少，組織學生的時間得到了增加，更多是學生自己進行探究學習，真正做到了將課堂交給學生的目的。翻轉課堂應用下老師對學生的活動加以觀察，從而掌握學生的學習動態，這樣也有利于學生能夠針對性地采取措施使學生的學習效率得以有效提升。

另外，翻轉課堂的應用下有利于學生英語學習能力的提升，針對不同的學生都能夠得到興趣上的激發，采用不同的教學方法實現因材施教，結合學生自身的學習特征來安排學習的任務。對于基礎性不是太好的學生就采用一些比較簡單化的任務，而成績相對較好的就安排復雜化的學習任務，在老師的指導下高效地完成教學任務，這對學生自主學習能力的培養也有著積極的作用，能讓學生對學習問題深入探究。

2.小學英語教學中翻轉課堂應用的策略探究

第一，對小學英語教學中翻轉課堂的應用要能從多方面進行分析探究，小學英語教學中教師對完整意義的語篇對學生的興趣培養和語言應用等比較重視。通過故事性的翻轉課堂就能有效將學生的學習興趣有效激發，讓學生融入教學中。首先在課前活動當中要能夠游戲化學習，翻轉課堂采用先學后教這一教學新范式，在微視頻的提供下實現傳統教學的知識傳遞。教師通過制作十分鐘左右的微視頻，結合學生的個性特征，通過闖關的形式來吸引學生的注意力，將學生的學習興趣有效激發。通過故事相關的內容作為起點，并和學生的個人經歷相結合，使得學生能形成通過英語來表達和做事的良好習慣。

例如，在“有趣的字母”當中講述一只貪吃的鴕鳥吃各種食物的故事，老師就能夠用食物作為切入點，進而來設計游戲視頻，在第一關上就設置問題：Whats your favorite food？Can you name three kinds of food？在這一關老師可給出答案讓學生順利過關，然后讓學生結合相應句型進行操練。而在第二關的時候就可設置比較有趣的故事，教師要鼓勵學生跟著微視頻的故事進行模仿英語語句，要能有感情地進行閱讀，主要是鍛煉學生地英語語音的發音準確性。通過這樣的方式就能有效吸引學生的注意力，使其能夠主動參與到英語教學中。

第二，翻轉課堂的活動實施過程中，師生之間的交流互動要能得到有效加強，將英語知識進行內化吸收并搭建新的知識支架。翻轉課堂應用最大的作用就是對學生已知的知識圖式得到了激發，并形成了新的知識架構，在對其應用過程中就要能夠先對教學的問題加以確定，然后進行分組，英語課堂中讓每組的學生在小組當中課前預習，每個小組要對收獲加以展示，對需要交流的問題確定。然后就是合作學習以及共同進行對問題加以探究，在小組合作下學生都能有發言的機會，為學生的語言學習和交際策略創造了良好條件。

第三，教學中對任務的匯報和完善層面要能采用對話練習形式以及視頻等形式對學習的成果進行匯報。對于在匯報中的一些不足之處就要能夠積極完善，對新的問題加以探討交流，最后就是進行評價，這是在翻轉課堂應用中不可或缺的一個環節，通過對學生的評價就能讓學生對探究問題中的不足之處進行改善。評價過程中要能夠注意將評價的內容得以準確把握，并要能夠將評價的目的有效明確，同時要能對教學模式的創新以及改進完善等得以充分強調，只有這樣才能將翻轉課堂得以完善體現。

總而言之，小學英語教學中的翻轉課堂應用要能結合學生的學習特征以及教學任務實施，其作為新的教學模式，對學生主體有了強調。教師在實際教學中一定要能夠認識到學生的主體地位，教師要能將主導作用在教學中充分發揮。在興趣培養的基礎上讓學生能夠積極投入到教學中，促進學生積極主動地學習，從而達到高效學習的目標。

參考文獻：

張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2013（04）.

編輯 孫玲娟