淺談怎樣培養(yǎng)和提高口語交際能力

黃桂芳

摘 要：隨著社會(huì)文化的快速發(fā)展，交流也日益頻繁，口語交際成了生活中重要的一部分，也逐漸受到人們的重視。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；提高；口語交際能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-351-01

口語交際技能是一種實(shí)踐技能。這種能力只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐鍛煉才能真正形成。所以，在口語交際教學(xué)中，我注重讓學(xué)生實(shí)踐，在多層次、多角度的互動(dòng)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解交際，學(xué)會(huì)交際，喜愛交際，從而真正形成良好的口語交際能力。在教學(xué)活動(dòng)中我主要從以下幾個(gè)方面來組織實(shí)踐活動(dòng)。

一、構(gòu)建時(shí)空，讓學(xué)生自由充分交際

在實(shí)踐中，我充分利用各種時(shí)機(jī)，在交流時(shí)間、交流內(nèi)容、交流氛圍上開拓創(chuàng)新，將口語交際活動(dòng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，有效地提高了學(xué)生的口語交際能力。

1、利用課前五分鐘組織學(xué)生生活對話。在這五分鐘里，中心發(fā)言人可以面對全班學(xué)生做演講，也可以就某一個(gè)問題與大家展開討論，學(xué)生們在這里暢所欲言，毫不拘束，經(jīng)常是妙語連珠。在鍛煉了學(xué)生的說話能力、增強(qiáng)了交流自信的同時(shí)又促進(jìn)了相互了解。

2、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透口語交際。語文教學(xué)是師生交往、生生交往的多向互動(dòng)過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了訓(xùn)練場，如討論問題、模擬談話、相互評價(jià)等等。這表面上是在學(xué)習(xí)課文，實(shí)際也是在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

3、在形成獨(dú)立人格的同時(shí)增強(qiáng)交際能力。口語交際能力是語言表達(dá)能力、待人處世能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。有出色的口語交際能力的人應(yīng)該是有獨(dú)立思想、有創(chuàng)新意識的人，是靈活機(jī)動(dòng)的人。為了讓學(xué)生形成這種獨(dú)立的人格，在實(shí)踐中，我從樹立平等意識和創(chuàng)設(shè)自由空間兩方面著手。

二、變換教法，讓學(xué)生喜愛交際

孔子教人，因人而異，因材施教。孟軻也說過“教亦多術(shù)矣”，面對不同的教學(xué)內(nèi)容，我們自然應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)交際的愉快，從而喜愛交際。

1、創(chuàng)設(shè)情境法。“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)、提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展”。創(chuàng)設(shè)情境法即創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的場景，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的場景中自主參與，調(diào)動(dòng)蘊(yùn)藏在學(xué)生大腦中的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的交際熱情，激活學(xué)生的交際語言。《買鉛筆》的教學(xué)，我進(jìn)行了兩次嘗試。第一次，我直接請學(xué)生說一說他是怎么買鉛筆的，問他會(huì)說哪些話，結(jié)果學(xué)生語言呆板單一、枯澀無味。第二次，我和學(xué)生一起開起了文具店，學(xué)生們就興趣倍增。在師生共同回憶平時(shí)購物經(jīng)歷后，學(xué)生們紛紛上臺來買鉛筆。有了老師的啟發(fā)誘導(dǎo)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的交際潛能被充分激發(fā)出來。

2、換位激趣法。在以往的看圖說話課與聽說訓(xùn)練課中，一般都是請學(xué)生說別人的事和心理，有著很強(qiáng)的言他性。心理學(xué)調(diào)查分析表明言他性與人的自我意識會(huì)產(chǎn)生不自覺的排拆反應(yīng)，這就使得言語表達(dá)缺乏真情實(shí)感。我嘗試著合作換位思考、表達(dá)的方法來組織教學(xué)，即變“言他”為“言我”，較好的激發(fā)了學(xué)生的自我參與意識，使他們饒有興趣的投入到學(xué)習(xí)中來。如《長頸鹿請客》的教學(xué)，我除了利用版畫、頭飾等創(chuàng)設(shè)了情境外，還請學(xué)生當(dāng)長頸鹿的師傅，教教從未請過客的長頸鹿該怎樣在客人面前表現(xiàn)自己的熱情、大方、有禮貌。“小師傅們”可來勁啦，個(gè)個(gè)拿出看家本領(lǐng)。“小白兔，這是我從我爺爺家里拔來得，可好吃啦，一共只有三個(gè)，我自己吃了兩個(gè)，這個(gè)是特意給你留的，你快嘗嘗！”“小山羊，這些青草可嫩、可新鮮啦，而且絕對不會(huì)有污染，你就放心地吃吧！”這么熱情的主人一定會(huì)使朋友們滿意而歸。

3、其他方法。教無定法，口語交際教學(xué)也是如此。正如呂淑湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。口語交際教學(xué)中，就應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教法。適合表演的就先演一演再說一說；可以以畫促說的就不妨先畫后說；能讓學(xué)生走一走，看一看的，就讓他們有感而發(fā)；甚至還可以玩一玩，說一說……若能將各種方法協(xié)調(diào)運(yùn)用，那教學(xué)就會(huì)有事半功倍的效果。

三、掌握方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際

“訓(xùn)練”的要義在“訓(xùn)”和“練”兩個(gè)方面，在口語交際訓(xùn)練中，“練”顯得更重要，但并非說可以忽視“訓(xùn)”，因?yàn)椋瑢W(xué)生口語交際能力的提高還得掌握一定的口語交際知識和方法技巧。

1、說話技巧。老師要具體指導(dǎo)方法，使學(xué)生言之有序。對于低年級學(xué)生，教師要教他從說一句句完整話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。到了中高年級，教師要指導(dǎo)他們按記敘文的六要素，圍繞一個(gè)意識有頭有尾的說一段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會(huì)感到困難。

2、交際技巧。成功的交際離不開出色的交際技巧。由于交際對象十分具體、實(shí)在，所以要注意談吐舉止的得體，要培養(yǎng)說話時(shí)姿態(tài)自然，舉止大方；用語得休，禮貌待人等等。在教學(xué)中，我們可以逐漸滲透這方面技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)交際的技巧。“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才這位學(xué)生的回答。”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)評價(jià)；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。“你說的可真棒，要是你能挺起腰板，看著別人說，那就更好了”這是在提醒學(xué)生的說話姿態(tài)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的口語交際能力會(huì)有全面的提高。

總之，口語交際是一種雙向，甚至是多向互動(dòng)的語言活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須讓學(xué)生有實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬志桃.善用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高學(xué)生口語交際興趣[J].教師，2013（10）