當前數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略的研究

李長君

摘 要：通過對數(shù)學學習情況調(diào)查問卷的分析，總結(jié)數(shù)困生的成因，從情感鋪墊，美感體驗，評價正面，激發(fā)興趣;培養(yǎng)毅力，磨煉意志，激發(fā)潛能，增強自信;學法指導，優(yōu)秀引領，合理目標，改進方法，培養(yǎng)習慣;端正態(tài)度，正確歸因，塑造人格，積極進取;教師反思，轉(zhuǎn)變觀念，改進教法等方面，研究數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學學困生;轉(zhuǎn)化;積極心理學;心理咨詢

中圖分類號：G442;G633.6;G451.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0031-02

學困生問題，是基礎教育中的一個大問題。數(shù)學學困生是學困生中的最大群體，是數(shù)學教學中經(jīng)常遇到的一個問題，也是數(shù)學教育研究中非常棘手的課題。在教學中參加了南陽市教科研課題“初中數(shù)學學科學困生的診斷及輔導策略研究”的研究工作，通過調(diào)查問卷的分析及教學實踐反思經(jīng)驗，對數(shù)困生轉(zhuǎn)化策略進行研究。通過調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)導致學習數(shù)學困難、成績不理想的主要原因有學生自身努力不夠，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏學習數(shù)學的興趣、意志力、動機，缺乏正確的學習數(shù)學的態(tài)度，以及不當?shù)臍w因，不當?shù)膶W習方法。根據(jù)不同的成因，結(jié)合教學輔導實踐，探索出以下轉(zhuǎn)化策略。

一、情感做鋪墊，美感重體驗，評價多正面，激發(fā)數(shù)困生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師，隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生強烈的求知欲。學生對學科的興趣，很大程度上與他喜歡的學科教師有關(guān)。這就提醒數(shù)學教師要不斷豐富自己的學識，在教學中要把自己對數(shù)學的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受帶給學生，帶領數(shù)困生感受數(shù)學之美，潛移默化地影響數(shù)困生。數(shù)學教師還要積極關(guān)注數(shù)困生的生活和思想狀況，當他們在數(shù)學學習中取得了一點成績，要及時給予表揚和鼓勵，當數(shù)困生感受到教師真摯的鼓勵，他們對數(shù)學的興趣就會像潛藏在地下的泉水源源不斷地涌出，就會愿意積極地參與到數(shù)學課堂，參與到數(shù)學學習中來。例如：在“直線與圓的位置關(guān)系”一節(jié)課中，首先讓學生想象太陽從地平線升起時候是一種什么情景，然后把自己的想象畫在紙上。巡視之后，讓兩名學生到黑板上畫出圖，這兩名學生中正好有一名數(shù)困生H。H畫出了數(shù)學圖形，另一名同學畫出了美術(shù)圖形，同學們都認為美術(shù)圖形畫得好。師：我基本贊成大家的想法，我也是這樣想的。那么，H畫得好不好呢？（很多學生面面相覷）我告訴大家，他畫得也非常好，你們想我為什么這么說？生：可能怕傷他的自尊心。師：但我認為H畫得確實好，誰能說出為什么？大家可以討論下。（一分鐘過去，沒有人回答）這是因為H用數(shù)學的觀點看生活。大家都知道，數(shù)學來源于生活，點、線、面都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的幾何圖形。H畫出的是一個幾何圖形，你們看是嗎？（H臉上露出了笑容）生：哦，幾何圖形有利于研究它的性質(zhì)。師：那好，現(xiàn)在我們就來研究太陽從地平線升起的幾何圖形的位置關(guān)系有幾種。這節(jié)課，教師引導學生欣賞另一種圖畫是抽象的數(shù)學美，在欣賞美的同時，體會抽象數(shù)學模型給人們研究它的性質(zhì)帶來的便捷，體會生活中的數(shù)學，從而激發(fā)學生學習興趣和求知欲。同時在這節(jié)課上，對數(shù)困生H來說，真正體驗到學習數(shù)學的快樂，這會讓他在以后的數(shù)學學習中變得更主動更積極。

二、培養(yǎng)毅力，磨煉意志，激發(fā)潛能，增強數(shù)困生的自信心和克服困難的勇氣

數(shù)困生群體一個顯著的特點是意志品質(zhì)不良，所以對他們的轉(zhuǎn)化主要從培養(yǎng)毅力，磨煉意志入手。利用心理咨詢中的團體輔導技術(shù)，讓數(shù)困生在團體活動中認識自己，接納自己的缺點。通過不同主題的活動，考驗和鍛煉數(shù)困生的意志，增強戰(zhàn)勝困難的信心。利用心理咨詢的心理暗示技術(shù)積極地調(diào)動學困生潛意識，讓“我”來幫助數(shù)困生，使數(shù)困生勇敢面對挑戰(zhàn)，取得成功，從成功中感受到自己的力量。例如：專門給學生上了團體心理輔導課——學習需要意志力。通過活動，讓學生獲取鍛煉意志、毅力和耐心的體驗，讓學生懂得在學習上需要這種良好的心理品質(zhì)。在心理游戲活動中，學生親身體驗了困難和感受，從活動中也感受到了鍛煉人的意志、毅力和耐心的重要性。

三、學法指導，優(yōu)秀引領，合理目標，改進數(shù)困生的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

數(shù)困生往往在學習方法上不科學，對待知識滿足于知其然而不知其所以然，數(shù)學思維能力不強，造成學習困難。為此，要加強數(shù)困生學習方法的指導，同時發(fā)揮數(shù)優(yōu)生的榜樣引領作用，讓數(shù)優(yōu)生、數(shù)困生結(jié)成學習聯(lián)盟，幫助數(shù)困生樹立切合實際的學習目標，在達成目標的過程中培養(yǎng)良好的學習習慣。例如：數(shù)困生Z，數(shù)學成績低，而且煩數(shù)學。有時找到了解一道難題的思路，忽然下課鈴響了，她的“數(shù)學大腦”便會立刻停下來，再也不想數(shù)學的事。于是，一方面用心理訓練方法幫助Z克服潛意識里厭煩數(shù)學的情緒，不斷強化喜歡數(shù)學的潛意識，另一方面及時肯定她的進步。后來再遇到下課鈴響時，她就能夠把解了一半的題解完。最重要的是，她還能在走路、食堂排隊等時間考慮沒解完的數(shù)學題。有一次，她把一道題解到一半時，有些懷疑這個思路的準確性。正在猶豫，下課鈴響了。于是，她邊往食堂走邊思考，到食堂邊排隊等候邊思考……直到體育課上，找到一個機會跑回教室，把那道題又重新讀了一遍，終于找到了正確思路。她把這道數(shù)學題解完，還余興未盡，又一口氣解了5道題，都很成功。她找到老師，把這事一五一十講了一遍，十分興奮地說：“我明白了，不煩就不笨。”從此，她學習數(shù)學的積極性和成績都發(fā)生了明顯改變。

四、端正態(tài)度，正確歸因，塑造健全人格，促使數(shù)困生形成積極進取、陽光向上的學習心態(tài)

在研究中發(fā)現(xiàn)，數(shù)困生對學習成績的不良結(jié)果不能正確積極歸因，從而影響以后的學習，造成惡性循環(huán)。教師要及時指導數(shù)困生對自己的學習行為和學習結(jié)果進行正確歸因，以此激發(fā)學習積極性，塑造積極健全的人格，端正學習態(tài)度，維持心理平衡，形成積極向上的學習心態(tài)。例如：期中考試之后，專門為學困生上了一節(jié)心理輔導活動課“正確歸因不斷進步”，讓學生正確歸納考試成敗的原因，進而對“現(xiàn)實自我”進行審視和調(diào)整，以順利地向“理想自我”邁進。學生在活動中對自己的考試情況進行了歸因分析，對“現(xiàn)實自我”進行了審視和調(diào)整。明白了不管是失敗還是成功，都要學會正確歸因，才能使自己不斷進步，順利地從“現(xiàn)實自我”走向“理想自我”，最后完全到達理想的彼岸，實現(xiàn)自己的理想。

五、教師反思，轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，為數(shù)困生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境

作為數(shù)學教師，在數(shù)困生轉(zhuǎn)化工作中，應充分認識到自己的責任。要及時反思自己的教學行為是否真正關(guān)注到數(shù)困生的學習，要有勇氣和決心轉(zhuǎn)變觀念，加強多元智能理論、元認知理論、歸因理論等的學習，徹底改變對數(shù)困生的認識，尊重學生的主體地位，加強師生互動、生生互動。特別是關(guān)注數(shù)困生的學習狀態(tài)和參與度，努力為他們創(chuàng)造體驗成功的機會，提供走出數(shù)學學習困難的心理環(huán)境支持。例如：石青玲老師教學“三角形”一節(jié)，講到三角形全等的條件的時候，改變了以前直接給出三角形全等的條件的教學方式，而是讓學生在教師的提示下自己動手畫出三角形，并在小組里和其他同學交流自己的結(jié)果。這樣，學生通過親身經(jīng)歷失敗的操作和成功的操作的過程，自己找到了三角形全等的條件。全體學生在這節(jié)課的參與度都很高，課堂氣氛活躍，課后測試學生的掌握情況良好。在課堂教學中，多設計這樣的活動，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還可以增加教師和學生之間的交流。

六、結(jié)束語

通過長期的數(shù)困生的轉(zhuǎn)化實踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)困生的轉(zhuǎn)化工作存在諸多困難和挑戰(zhàn)。根據(jù)不同的成因，結(jié)合教學輔導實踐，探索出以上轉(zhuǎn)化策略。總之，在新課標思想指導下，要從內(nèi)心熱愛學生，關(guān)心學生，為學生的長遠發(fā)展著想，充分重視轉(zhuǎn)化學困生，促進所有學生成長成才。

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